그가 짚은 혁신학교의 지속가능을 저해하는 외적 문제들에 공감이 되었다. 첫째, 반공이데올로기와 성장이데올로기는 개인과 사회 구조의 정치적, 경제적 왜곡과 불평등, 불공정을 만드는 기제로 작용하고 있다는 거의 분석이 정확하다. 
둘째, 정권에 따라 교육정책이 휘둘리는 것이다. 특히 지난 10년 간정부는 교육현장을 지원하기보다 갈등을 만드는 주체였다.
셋ㅆ재, 학력 간 임금격차 문제이다. 학력이 직업결정에 영향을 주고 직업에 따른 임금이 차이가 불합리하게 많이 난다면 교육은 목적이 아닌 도구로 전락할 것이다.

그럼에도 불구하고 저자는 '내가 그렇듯이 다른 수많은 동료도 여건과 계기가 주어진다면 성장 혹은 변화를 이룰 수 있다'고 말한다. 혁신학교가 일반화되기 위한 혁신학교 2.0을 실현하기 위한 가장 중요한 교사들에 대한 시각이 긍정적이다. "모든 교사는 더 나은 교육을 위한 자발성이 있다"는 것을 신뢰한다. 교육과정, 학교조직구조, 교육행정혁신, 교육철학, 학교경영의 민주화 등 교육혁신을 위한 관련요소들의 활발한 논의가 필요하지만 그 속에서도 교사들의 철학과 의지, 노력, 실천이 가장 중요하다고 본다.

저자는 '교육은 운동이다' 라고 맺음말에서 말하였다. 교육은 조직적인 활동이고 그 주체는 사람이며 사람들이 서로에게 자극이 되어 변화를 가져오도록 한다는 점에서 행정이라기 보다는 운동이라 하였다. 교육의 관점에서 장학을 하고 교원의 변화, 현장의 변화를 유도하는 것이 교육혁신의 바람직한 방향이자 방법이다. 마지막으로 교육의 내용에서 가정 중요한 것은 제대로 된 시민교육이라 말한 것도 백번 공감한다.
민주공화국의 시민으로, 깨어있는 시민으로 자라나도록 할 수 있는 교육 내용과 방법을 고민하고 적용하는 것이 진정한 교육의 책무이다.