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훌륭한 교사는 무엇이 다른가

섬쌤 | 2014.07.11 22:23 | 조회 13250 | 공감 0 | 비공감 0

이 책을 한 줄로 정리하자면

'교사를 위한 자기계발서'이다.

글의 구조도, 내용도.


곳곳에 뛰어난 통찰과 흥미로운 예화가 있기도 하지만

거슬릴 정도로 '훌륭한 교사', '유능한 교사' 라는 수식어를 남발하고

'무능한 교사'와 대조하며 이 책에 나온 대로 해야할 것만 같은 느낌을 준다.


또한 현실을 불평하지 말고 긍정적인 눈으로 바라보면서

가능한 것부터 시작하라는 긍정심리학적 조언도 잊지 않는다.


여느 자기계발서가 그렇듯이

지금 자신에게 도움이 되는 조언을 추려 읽는다면

제법 읽을 만한 책이다.


다만 이 책의 내용을 그대로 받아들일 필요는 없다.


훌륭한 교사의 열네 가지 특징 
1. 훌륭한 교사는 학교의 질을 결정하는 것은 프로그램이 아니라 사람이라고 믿는다. 
2. 훌륭한 교사는 학년 초에 희망찬 목표를 세우고 1년 내내 일관되게 추진한다.
3. 훌륭한 교사는 학생이 잘못된 행동을 할 때 처벌이 아닌 예방에 집중한다. 
4. 훌륭한 교사는 학생에게 높은 기대치를 가지며, 스스로에게는 훨씬 더 높은 기대치를 갖는다. 
5. 훌륭한 교사는 교실의 변수가 학생이 아니라 바로 교사 자신임을 안다. 외부의 환경보다 자신이 제어할 수 있는 요소에 초점을 맞추고 끊임없이 점검한다. 
6. 훌륭한 교사는 교실과 학교에서 긍정적인 분위기를 만들려고 애쓴다. 존경심을 갖고 모든 구성원을 대하며 칭찬의 중요성을 이해한다. 
7. 훌륭한 교사는 주변의 부정적인 요소들을 걸러내고 긍정적인 태도를 공유한다. 
8. 훌륭한 교사는 관계 개선에 늘 힘쓴다. 상대에게 상처를 주지 않도록 애쓰며 혹 실수가 있었더라도 '미안하다' 고 먼저 말할 줄 안다. 
9. 훌륭한 교사는 사소한 소란은 무시하면서, 부적절한 행동에 대응하고 그 상황을 악화시키지 않는 능력이 있다. 
10. 훌륭한 교사는 매사에 계획과 목적을 갖는다. 일이 잘 수행되지 않을 때는 다르게 했더라면 어떻게 되었을까 생각하고 계획을 조절한다. 
11. 훌륭한 교사는 어떤 결정을 내리기 전에 중간층 학생보다 우수한 학생들을 염두에 둔다. 또한 이들에 대한 고려가 편애로 비치지 않도록 신경 쓴다. 
12. 훌륭한 교사는 어떤 결정을 내릴 때 누가 가장 편해지고 누가 가장 불편해질지를 먼저 고려한다. 노력하는 사람을 불편하게 만들 결정은 반드시 피한다. 
13. 훌륭한 교사는 학력평가를 '학생의 학습' 이라는 총체적 관점에서 바라보며, 학교 교육 전체가 학력평가에 휘둘리는 것을 경계한다. 
14. 훌륭한 교사는 학생을 배려한다. 훌륭한 교사는 행동과 믿음이 감정과 연계되어 있으며, 감정에는 변화에 불을 지피는 힘이 있음을 이해한다.

아래는 책의 내용 중 괜찮다고 생각되는 부분을 베껴 쓴 것이다.

5p

훌륭한 교사 사이에는 공통점이 있는데 아무리 잘 하고 있다고 할지라도 더 나아지고 싶어 한다는 점이다.

7p학습은 혼자 할 수 있다. 하지만 가르침은 사람 간에 발생하는 것이다. 훌륭한 교사가 되려면 '사람에 대한 기술'이 있어야 하며 훌륭한 교사는 매일 이 기술을 연마한다.
19p나는 38년간이나 줄곧 5학년만 가르친 어느 초등교사를 알고 있다. 그녀는 정말 경이적인 사람으로, 바로 내 아들딸이나 손자, 손녀, 조카들이 그 사람에게 배웠으면 하는 그런 교사다. 그녀의 생기와 열정은 결코 고갈되지 않는다. 어느 날 그녀에게 어떻게 그렇게 늘 열정적일 수 있는지 물었다. 그녀가 답했다. "올해로 제가 38년째 5학년을 가르치지만요, 이 아이들을 가르치는 건 올해가 처음이거든요."
31p유능한 교육자는 분야가 수업운영이든 교수방법이든 프로그램이 아니라 사람에게 초점을 맞춘다.
37p훌륭한 교사들은 학급 운영을 어떤 식으로 접근하는가? 대답의 핵심은 '희망'에 초점을 맞춘다는 것이다. 반면 보통의 교사들은 규칙에 초점을 맞추고, 가장 무능한 교사들은 규칙을 어긴 결과, 즉 벌칙에 집착한다.
39p훌륭한 교사는 '학생이 비행을 저지르면 어떻게 할 것인가?' 에 중점을 두는 대신 학생들이 잘해 낼 것을 기대한다. 그리고 결국 이들은 학생들에게 기대한 것을 얻어 낸다.
42p유능한 교사들에게 한 해의 시작은 1년을, 그리고 학생들을 위해 좋은 분위기를 형성할 기회의 시간이다. 비록 우리가 똑같은 학년에 똑같은 교재로 몇 년을 가르쳐 왔을지라도, 1년의 시작은 우리의 가르침을 한 발 앞서 나가게 하는 새로운 기회인 것이다.
47p학생이 잘못된 행동을 할 때, 훌륭한 교사는 그 행동이 되풀이되지 않도록 해야 한다는 목표를 갖지만 무능한 교사는 처벌하겠다는 목표를 갖는다.
53p교사는 학생과 논쟁을 벌여 결코 이기지 못한다. 논쟁을 시작하는 바로 그 순간, 교사는 지는 것이다. 학생들은 친구들이 지켜보는 앞에서는 결코 굴복할 수 없기 때문이다. 교사도 논쟁에서 이기고 싶겠지만, 학생도 이겨야만 한다(덧붙여서, 모든 교사와 학생의 관계에서, 적어도 한 사람은 어른이어야만 한다. 그리고 그 어른이 교사이길 바란다).
57p일반적으로 학생들은 옳고 그른 것을 구별할 줄 알며 선생님이 무례한 친구의 문제를 해결해 주길 원한다. 교사가 항상 적절히, 전문가답게 대처한다면, 모든 아이들이 선생님 편에 서게 된다. 그러나 그렇게 행동하지 못했을 때 바로 몇 명의 지지자를 잃을 것이고, 그들은 어쩌면 다시는 선생님에게 돌아오지 않을 수도 있다. 그래서 특히 어려운 상황에 품위를 지키는 기술이 매우 중요하다.
62p훌륭한 교사는 학생들에게 뿐 아니라 스스로에게도 높은 기대를 갖고 있다. 무능한 교사는 학생들에 대한 기대치는 높은 반면 스스로에게는 별반 기대를 갖고 있지 않다. 게다가 무능한 교사는 주변 사람 모두에게 비현실적으로 높은 기대를 갖는다. 그들은 완벽한 교장과 결점 없는 학부모, 자신을 존경하는 동료 교사들을 만나기를 기대한다.
69p교사는 교실에서 누구의 행동을 통제할 수 있을까? (중략) 훌륭한 교사는 개선을 위해 지속적으로 노력하며 자신이 통제할 수 있는 것에 초점을 맞춘다. 즉 그들이 할 수 있는 일을 수행한다. 그렇지 않은 교사들은 무언가 다른 것이 변화되기를 기다린다. 훌륭한 교사는 대답을 자신에게서 구한다.
80p벤 비셀(Ben Bissell)은 '칭찬하기'가 가장 긍정적인 효과를 발휘할 수 있는 원칙으로 다음의 다섯 가지를 제시한 바 있다. 
1. 진정한 것(authentic)을 칭찬하라. 
2. 구체적(specific)으로 칭찬하라. 
3. 바로바로(immediate) 칭찬하라. 
4. 순수하게(clean) 칭찬하라. 
5. 사적으로(private) 칭찬하라.
96p교사의 영향은 심대하다. 교사의 관심사는 곧 학생들의 관심사가 된다. 우리가 아이들을 깊이 신뢰하면, 아이들은 우리에게 협조적이 된다.
97p교실은 밥벌이 장소가 아니다 (중략) 한 친구가 유치원에서 일어난 이야기를 들려준 적이 있다. 수업이 시작되자 교사가 아이들에게 말했다. "오늘은 쉬는 시간에 밖에 나가지 말고 교실 안에 있어야 해요. 선생님이 출근할 때 비가 내리고 있었거든요." 잠시 후 한 아이가 손을 들고 물어보았다. "출근요? 선생님은 직장이 어디예요?"
101p

인식이 현실로 될 수 있다. "얘네들은 최악이야."라고 불평하는 교사는 머지않아 그것을 사실로 믿기 시작한다. 교사는 믿는 대로 학생을 대하고, 불행하게도 학생은 교사가 믿는 대로 행동하기 시작한다.

107p교육자들이 부적절한 행동을 하면 학생들이 어떤 상처를 받을지 쉽게 알 수 없다. 교사가 인내심을 잃고 전문가답지 않게 행동하는 것은 아이들에게 활을 쏘는 것이나 다름없다. 활이야 뽑을 수 있겠지만, 과녁의 상처는 어찌 할 것인가?
111p원인이 무엇이든 잔뜩 흥분한 부모를 대할 때마다 나는 진심으로 일이 그렇게 된 것을 유감으로 생각한다('그 일'이 무엇이든 간에). 그것이 나의 잘못이라거나 비난받아 마땅하다거나 비난을 온통 떠안겠다는 것이 아니라, 단지 일이 그렇게 되어서 유감이라고 말하는 것뿐이다. 부모가 공격적일수록 더더욱 그렇게 말한다. 그러고는 나 자신에게 속으로 이렇게 덧붙인다. '일이 그렇게 되어서 정말 유감이에요. 그일만 없었다면 내가 이 바쁜 시간에 당신과 이러고 있을 필요는 없을 테니까요!' 라고.
129p훌륭한 교사는 학생 개개인에게 관심을 가지고, 그들의 업적을 알아채고 칭찬할 줄 알며, 때론 작은 실수는 솜씨 있게 모른 척할 줄 안다. 학생을 다루는 부지런하면서도 섬세한 행동, 이것이야말로 훌륭한 교사가 오랫동안 훈련해 온 중요한 기술이다.
134p훌륭한 교사는 학생을 행사장에 데리고 가서 어떻게 할까? 그들은 학생 옆에 앉는다. 그냥 아무 학생 옆이 아니라, 가장 문제가 될 것 같은 학생 옆에 앉는다. 훌륭한 교사는 이 학생들을 위압적으로 대하지 않지만 그들 사이에는 이미 보이지 않는 광선이 형성된다. 교사가 학생에게 보내는 광선은 명확하면서도 단호한 메시지를 담고 있어, 학생 스스로도 놀랄 만큼 훌륭한 행동을 하게 한다.
145p가장 무능한 집단에 초점을 맞추는 것은 실수다. 한두 명의 문제아에게 써야 할 방법을 잘하고 있는 학생에까지 적용한다면 이들은 쓸데없는 죄의식을 갖게 된다. 최악의 경우, 모욕감을 느낄 수도 있다. 그들은 '그런 말을 왜 우리에게 하세요? 그런 말은 쟤네들한테 하세요.' 라고 생각한다. 사실 그들의 말이 옳다.
149p잘 운영되는 학급은 모든 학생이 참여해 긍정적인 에너지를 가득 뿜어낸다. 최고의 학생들이 애쓰지 않고 그저 중간 정도만 하려 든다면 교실 전체가 추진력을 잃고 만다. 훌륭한 교사는 모든 학생이 하나의 톱니바퀴를 이루어 다함께 전진하는 방법을 찾는다.
158p학생끼리 서로 시험지를 채점하고 학생이 불러주는 점수를 기록하는 방법을 생각 중인 교사가 있다면, '이 상황은 누가 가장 편할까?'를 생각해야 한다. 점수가 낮은 학생은 분명 마음이 편치 않다. 그러나 가끔은 점수가 높은 아이들조차 자신들의 점수가 만인 앞에 공개되는 것에 별 의미를 두지 않는다. 이 방법은 교사에게만 편할 뿐이다.
161p누가 가장 편하고 누가 가장 불편한가라는 질문을 지속적으로 하다 보면, 우리가 추구할 방향이 무엇인지 명확하게 알게 될 것이다. 우리는 무능한 사람을 불편하게 만들어야 한다. 우리의 결정이 최소한 열심히 하려는 사람을 불편하게 만들어서는 안 된다.
171p학력평가는 학교가 해야 하는 것의 일부분만 평가한다. 훌륭한 교사는 성공에 방해가 되는 신념에 초점을 두지 않고 성공으로 이어질 수 있는 행동에 중점을 둔다. 훌륭한 교사는 수업 전체가 학력평가에 휘둘리도록 하지 않는다.
182p가장 어렵고도 꼭 해내야 할 도전은 교실에서 일어나는 일에 대해 모든 학생이 신경 쓰고 배려하도록 분위기를 만들어 주는 것이다. 그것을 해낸다면 모든 것이 가능해진다. 그렇게 되기 전에는 어떤 장애물도 정복할 수가 없다.
188p마음을 얻어라, 그 다음에 가르쳐라
189p

학생들과 감정적으로 통해야 그들의 마음을 얻을 수 있다. 훌륭한 교사는 행동과 신념을 좌우하는 감정의 영향을, 변화를 가능케 하는 감정의 힘을 잘 알고 있다.



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