수업분석의 이론과 실제

최     욱     진

(강원도원주교육청 장학사)

 지식 정보화 사회가 도래한 오늘날을 교육전쟁의 시대라고 한다.

그것은 차원이 높은 창의적인 지력을 가진 우수한 두뇌를 길러내야 국제경쟁에서 살아 남을 수 있다는 표현이다.

 그러므로 교육전쟁의 승패는 교실교육을 담당한 교사의 수업의 질에 따라 판가름 지어진다고 할 수 있다.

 이러한 의미에서 수업의 질을 향상시키기 위한 교사의 노력은 매우 중요하다.

수업이 교사의 생명이라는 생각을 가지고 자신의 수업에 대하여 끊임없는 연구를 통해 수업의 질을 향상시켜 나가면서 학생의 학습력을 길러 나가는 교사의 노력이 교육전쟁에서 승리할 수 있는 초석이 될 것이며, 수업분석을 하는 목적도 여기에 있다고 생각한다.

 수업은 수업자, 학습자, 교수매체, 환경 등 다양한 변인들이 상호작용하여 이루어지는 복잡한 활동인 만큼 이를 분석하는 활동도 매우 복잡하고 다양할 수 밖에 없다. 그러므로 수업분석은 수업분석자가 어떤 필요에 의해서 어떤 목적을 달성하기 위하여, 어떤 점에 역점을 두어 분석을 실시하느냐에 따라 의미가 달라지고 분석내용, 분석방법도 달라지게 되는 것이다.

1. 수업분석의 의의

가. 수업분석의 특징

  수업은 복잡하고 다양한 의미를 지닌 활동이기 때문에, 수업을 분석한다는 것도 다양한 변인들이 복합적으로 작용하는 매우 복잡하고 다양한 특성을 지닌 활동이다. 따라서 여러 요인들이 역동적으로 작용하는 독특한 특성으로 지니고 있다. 이를 몇 가지로 요약하면 다음과 같다

 첫째, 수업분석이란 매우 다양한 목적과 필요성에 의해 이루어 진다는 점

 둘째, 수업이 복잡한 특성을 포괄하고 있는 개념이므로 이를 분석하는 준거도  다양하다는 점

 셋째, 분석지표나 분석자료가 각기 다를 수 밖에  없다는 점

 넷째, 분석기준도 다양하게 설정할 수 있다는 점

 다섯째, 결과가 여러 각도로 해석될 수 있고 여러 목적으로 활용될 수 있다는 점

나. 수업분석의 목적

  수업분석은 단일 목적만을 추구하는 경우보다는 여러 목적을 복합적으로 추구하는 경우가 많다. 그러나 수업분석은 교단 교사의 수업능력을 향상시고자 하는데 근본적인 목적이 있으므로 기본적으로 수업전개능력, 학습활동의 관리능력, 필수적인 수업 기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용능력, 수업활동의 열성정도, 학습목표의 달성도 등에 초점을 두어 분석하는 것이 바람직하다. 그러므로 수업분석의 목적을 명료하고 구체화해야 하는데 대개 주된 목적을 정리하면 다음과 같다.

 - 수업의 질을 개선하기 위한 목적

 - 수업목표의 달성정도를 파악하기 위한 목적

 - 수업효과를 탐색하기 위한 목적

 - 교육과정 및 교육과정 자료를 개선하기 위한 목적

 - 교원 인사행정에 필요한 자료를 수집하기 위한 목적

 - 학생지도를 위한 목적

 - 교육연구를 위한 목적

2. 수업분석의 절차

가. 준비 및 설계의 단계

   수업분석을 누가, 어떤 필요에 의해서, 어떤 목적으로  실시하고자 하는가를 확인하는 단계이다.

 즉 수업을 분석하기 위해서는 먼저 ‘왜 하는가’를 파악해야 하는데 이것은 목적을 확인하고 특히 강조해야 할 점과 초점으로 삼아야 할 점이 무엇인가를 명료화하는데 필요한 조건이 되는 것이다.

 수업분석 활동의 설계로 분석자가 어떤 관점 및 분석모형을 선정할 것인가를 고려하는 동시에 어떤 일정에 의거 누구를 대상으로 언제, 어떤 도구를 이용하여 누가 분석자료를 수집할 것인가를 고려 하며, 수집된 자료를 근거로한 판단을 언제, 어떻게 내리고, 그 결과를 어떻게 보고하고, 협의할 것인가 등 전반적인 분석활동 및 일정을 설계한다.

나. 판단근거 수집의 단계

  이 단계에서는 구체적으로 수업의 어떤 점을 분석해야 할 것인가를 확하는 일로서 수업분석 준거를 설정하는 일이 요구된다.

일반적으로 분석준거는 수업활동의 여러 측면과 특성, 그로 인하여 추구하고 성취하고자 하는 목적과 산출 결과 등을 의미한다.

 즉 수업을 통하여 달성하고자 하는 것, 학생들로 하여금 성취하도록 의도하는 것, 수업을 통하여 산출되어야 할 것, 수업활동의 주요 특성, 수업의 주요 기능, 수업의 주요 영역, 범위, 내용 등이 수업분석의 준거가 될 수 있을 것이다.

 다. 판단 및 정리단계

   수업분석을 준비하고 설계해서 자료를 수집하고, 실제 수업을 분석한 후 그 결과를 판단하고 정리하는 단계이다.

 분석에 의한 판단을 해야 하는데 분석준거와 수집된 분석자료, 그리고 분석기준을 분석근거로 삼아 총괄적인 판단을 내리는 것이다.

 일반적으로 분석대상인 수업의 가치를 확인하고 발견하는 일, 전반적인 성취와 달성면에서의 추세나 패턴을 파악하고 발견하는 일, 기준에 비추어 결과로서의 자료를 비교하는 일 등이 중심이 된다.

 다음으로 결과의 보고 및 활용으로 분석결과를 분석요구자에 보고를 해야하는데

보고할 시기, 보고방법 및 형태 등을 결정하여 보고 내용을 체계적이고 효율적으로 보고할 수 있도록 해야 한다.

이 보고가 가장 중요하다고 말할 수있는데, 형식적으로(현행의 예 설명) 끝나게 해서는 안되고, 그 결과가 실제로 활용되도록 끝까지 도와주는 일도 분석의 중요한 기능 중에 하나입니다.

수업분석의 필요성과 목적에 적합하도록 수업분석이 이루어지고 그 결과를 분석요구자가 유용하게 활용할 수 있도록 보고되고 협의되어야만 본질적인 수업분석 활동이 종료되었다고 인정할 수 있다.

3. 수업담당자의 자세

  수업분석은 교사 자신이 노력에 의해 자신의 전문성을 증진시킬 수 있다는 자발적인 수용태도가 기본으로 전제되어야 하는데 그러한 교사의 수용태도를 예시하면, 첫째, 자신의 수업을 스스로 개선한다는 전문직으로서의 신념이 있어야 하고,둘째, 자신의 수업을 정직하게, 개방적으로 관찰하게 하고 개선할 점을 겸허하게 받아들일 수 있는 아량이 있어야 하며, 셋째, 수업분석과 같은 장학을 통해 스스로 성장하려는 의지가 있어야 한다. 즉, 수업분석 활동을 통해 자신의 수업의 약점을 제거하거나 최소화하고, 보다 바람직한 수업기술 및 능력을 연마하고 습득할 수 있게 하여 수업효과를 증대시킨다는 전문인으로서의 소양을 갖는 자세가 요구된다.

4. 수업참관자의 자세

  수업에 참관하여 수업을 분석한다는 것은 수업자의 교실수업을 개선할 수 있도록 도와주기 위한 것이므로 관찰자는 교사가 개선하고자 하는 영역이 어떤 것인지 정확하게 파악하고, 수업자로 하여금 부담없이 자신감을 가지고 수업에 임할 수 있도록 도와주어야 한다. 따라서 참관자도 다음과 같은 기본자세를 갖추고 참관에 임해야 한다.

 첫째, 수업과정에 대한 Feed back을 제공하기 위한이라는 자세

 둘째, 문제점을 진단하고 해결해 준다는 자세

 셋째, 수업전략을 활용할 수 있는 기술을 개발하도록 돕는다는 자세

 넷째, 수업과정의 합리적인 분석기술을 습득하도록 돕는다는 자세

5. 수업설계의 분석

  수업활동 이전단계에서 학생들의 선수학습정도나 정의적 특성 등 여러 측면의 출발점행동을 파악하고, 교사의 수업준비 상태를 면밀히 분석하므로서 실제 수업을 성공적으로 진행하거나, 보다 질 높은 수업을 실시할 수 있도록 하는 일조의 수단적, 도구적 역할 기능이 수업설계의 분석이다.

 수업설계가 섬세하고 바람직하게 짜여졌다고 하더라도 반드시 성공적으로 이루어진다고는 할 수 없으나 집을 지을 때 설계도가 잘 만들어졌는지 점검 하는 것과 같이 수업준비 단계를 자세히 분석해 봄으로써 질 높은 수업을 기대할 수 있다.

가. 수업안 구성의 분석

   수업안은 한 시간의 수업에 대한 목표, 내용, 과정, 방법을 기록한 실제 수업의 설계도 또는 수업가설이므로 다음과 같이 수업안이 구비해야 할 요건에 따라 분석이 이루어져야 한다.

   (1) 예상했던 수업목표 달성의 결과에 대하여 설명이 있어야 한다

   (2) 이미 학습한 사항과 연결되어야 한다.

   (3) 학습과정 , 교재활용의 선택과 조직이 제시되어야 한다

   (4) 학습진행의 형태에 맞는 지도기술이 제시되어야 한다.

   (5) 목표 도달도에 대하여 적절한 평가방법이 준비되어 있어야 한다

   (6) 앞으로의 학습에 관련되도록 계획되어 있어야 한다.

나. 수업목표의 분석

   수업목표는 한 시간의 수업을 성공적으로 마쳤을 때 학생이 성취해야 할 행동의 양식을 서술한 것이므로 다음과 같은 관점으로 분석할 수 있다.

   (1) 학습후에 나타나는 학생의 행동 또는 학습결과로서 진술

   (2) 명세적 동사로 진술

   (3) 수업과정에서 의도되고 있는 성취행동과 그 행동을 수행하게 되 조건

   (4) 학습결과를 받아들일 수 있는 도달기준

다. 수업모형 적용 분석

   수업모형 적용 방법에 따라 학생들에게 일반적으로 길러지는 능력 및 기대되는 효과 분석이므로 얼마나 밀도있게 적용되었는가, 모형적용을 통해서 얼마나 학생들의 능력이 향상되었는가를 분석한다.

라. 교사의 발문계획 분석

   발문은 수업목표 달성을 위한 가장 중요한 도구이며 기술이며 학습활동의 본질이라고 할 수 있다. 또한 교사의 발문의 질은 수업의 질을 결정한다고 해도 과언이 아니므로 다음과 같은 발문 구성에 유의하여 분석할 수 있다.

   (1) 재생적, 추론적, 적용적 발문을 적적히 조화시켜 다양한 발문으로 구성

   (2) 교과별, 학습과제별, 학생수준에 따라 다르게 구성

   (3) 학습의 도입, 전개, 정리 등의 과정에 따라 단계적으로 발문의 수준을 높임

   (4) 학생들이 사고하고, 비판하고, 분석해서 대답할 수 있는 발문

마. 판서 계획의 분석

   판서는 학생들에게 학습내용을 전달하기 위한 중요한 수단이므로 누구나 쉽게 활용할 수 있는 가장 보편적인 전달수단이다. 그러나 계획없이 즉흥적으로 판서에 임하는 것은 위험한 일이며 내용, 량, 구조화 등을 고려한 계획이 수립되어 있는 가에 초점을 맞추어 분석한다.

   (1) 수업의 흐름을 한 눈에 알 수 있을 만큼 명료해야 한다.

   (2) 내용, 량, 시기 등이 사전 계획되어야 한다.

   (3) 수업목표에 밀착도록 간결해야 한다

   (4) 교재의 본질에 맞으면서 학생의 사고를 자극하는 내용이어야 한다.

바. 수업매체 활용계획의 분석

   학습자 및 학습과제의 특성을 전제로 적합한 매체를 선정해야 하는데 학습에 투입된 매체들을 다음 사항에 유의하여 분석할 수 있다.

   (1) 학습내용과 시간에 알맞은 선정

   (2) 학습과제 해결에 도움이 되는 매체

   (3) 수업에 적합한 매체와 학습에 적합한 매체의 검토

   (4) 구입, 제작, 대여 등 일반화의 가능

사. 형성평가계획의 분석

6. 수업과정의 분석

  수업을 분석하는데는 질적(내용)분석과 형태적 분석의 두 가지의 접근법이 있을 수 있다.

 다음은 이론적으로 정립되고 실제 수업에서 많이 이용되는 수업분석 방법이다.

가. 필터(Filter)식 수업분석

  수업의 구성요소를 분석할 수 있는 ꡐ틀(여과기)ꡑ을 만들어 수업의 여러 가지 사실, 정보를 통과시켜 수업개선에 필요한 자료들을 지도교사가 효과적으로 활용할 수있게 한다.

   ◇ 수업분석 필터의 종류 및 양식

     - 교사의 발문

     - 학생의 발언

     - 학생의 행동반응

     - 학습자료

     - 판서

     - 학생의 공책 기록

나. 플랜더즈의 수업형태 분석

   (1) 형태분석 방법이다.

   (2) 언어상호작용 분석이다

   (3) 정의적 영역의 분석이다

   (4) 수업결과가 수업자에게 확인된다

   (마) 과학적인 방법으로 정리된다

◈ 맺음 말

  한 나라의 교육의 질은 그 나라의 교사들의 질에 달려있고 교사의 질은 수업의 질을 뜻한다고 하였다.

 그러므로 학교 교육에서 가장 중요한 변인인 교사로 하여금 교육을 담당한 진정한 전문인으로 성장하게 하고, 또한 교사활동의 핵심인 수업의 질을 향상시켜 나가자는데 수업분석의 궁극적인 목적이 있다.

 그러나 수업이란 복잡하고 다양한 의미를 지닌 활동이기 때문에 수업을 분석한다는 것도 다양한 변인들이 복합적으로 작용하는 매우 다양한 특성을 지닌 매우 어려운 활동이라고 말할 수 있다. 따라서 수업분석은 그 필요와 목적에 따라 다르고 분석의 도구, 준거, 기준에 따라 다르게 분석될 수 있다는 특성을 지니고 있기 때문에 그만큼 더 계획적이고 체계적이며, 신뢰롭고 타당성 있는 수업분석이 이루어 질 수 있도록 노력이 요청된다.

  우리는 교육을 담당한 진정한 전문인으로써 수업분석을 통한 자기 발전은 물론교사활동의 핵심인 교실수업개선을 위하여 부단한 노력으로 교수․학습의 질을 향상시키기 위해 매진해야 할 것이다.