‘온라인 프로젝트 학습’은 자료제시를 위주로 하는 단순한 정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다.

함 영 기 서울 신목중학교 교사 webmaster@edcom.co.kr

온라인 프로젝트 학습은 자료제시를 위주로 하는 단순한 정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다. 또한 학습자원의 범위와 유형이 보다 발전된 형태라는 점, 상호작용의 양과 질이 우수하다는 점, 산출물의 형태가 다양하다는 점에서 7차 교육과정의 핵심 과제인 자기주도적 학습력, 문제해결력, 창의력 신장을 위한 효과적인 학습 방안의 하나이다.

온라인 프로젝트 학습의 개요

공동의 목표를 위하여 상호 협력하는 협동학습의 장점과 하이퍼미디어 및 상호작용을 특징으로 하는 인터넷의 특징을 결합하여 보다 높은 학습 효과를 꾀하는 학습방법이 ‘온라인 프로젝트 학습’이다. 이러한 유형의 수업은 자료제시를 위주로 하는 단순한 정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다. 또한 ICT 활용교육의 ‘협력 연구하기’ 유형과 결합하면 해당 학급에서뿐만 아니라 다른 지역의 학급과 더불어 보다 질 높은 수업을 진행할 수 있다. 온라인 기반의 프로젝트 학습은 기존의 전통적 소집단 협동학습에서 기대하기 힘든 다양한 정보자원의 취득과 가공, 온라인 커뮤니티를 이용한 의사소통과 집단 토론, 산출물의 디지털화 등 많은 장점을 가지고 있다. 다음은 온라인 프로젝트 학습의 몇 가지 특징을 열거한 것이다.

학습자원의 범위와 유형이 보다 발전된 형태이다.
전통적 협동학습은 인쇄매체나 미디어 자료 등 주로 실세계에서 접할 수 있는 학습자원을 활용한다. 이 경우 학습자가 접할 수 있는 학습자원의 범위가 제한될 수밖에 없고 교사에게 상당 부분 의존해야 한다. 그러나 온라인 프로젝트 학습에서는 인터넷에 있는 학습자원에 대한 검색 활동을 포함하기 때문에 자원의 범위가 상대적으로 넓으며, 쉽게 획득하여 활용할 수 있다.

상호작용의 양과 질이 우수하다.
온라인 프로젝트 학습에서는 학급내의 동료 학습자들은 물론이고 다른 학급이나 학교 학습자들과의 의사교환이 가능하고, 심지어는 다른 나라의 학습자들과 교류를 하게 됨으로써 양적으로나 질적으로 훨씬 진전된 상호작용의 경험을 맛보게 할 수 있다. 아울러 인터넷 전자 게시판이나 대화방, 이메일 등을 사용하게 되므로 교실수업에서 소극적이었던 학습자들이 보다 쉽게 의사교환의 장으로 나올 수 있는 장점이 있다.

산출물의 형태가 다양하다.
전통적 협동학습에서의 주된 산출물은 인쇄매체와 구체물, 미디어 자료 등이다. 온라인 프로젝트 학습에서는 주로 하이퍼미디어 또는 멀티미디어 자료를 산출물로 제출하게 되고 이 경우 프로젝트 학습의 의도를 더욱 충실하게 실현할 수 있다. 뿐만 아니라 인터넷에 직접 산출물 공간을 마련하고 웹문서를 출판하는 경우에는 학급의 동료학습자는 물론이고 다른 지역, 다른 나라의 학습자들과도 산출물을 공유할 수 있다는 장점이 있다. 〈표1〉은 학습 자원, 상호작용, 산출물에 대하여 전통적 협동학습과 온라인 프로젝트 학습의 특징을 비교한 것이다.

온라인 프로젝트 학습 유형과 수행 범위

온라인 프로젝트 학습은 어떤 방식으로 진행하느냐에 따라 정보 리터러시 프로젝트Information Literacy Project, 교육과정 중심 프로젝트Curriculum-Focused Projects, 주제 중심 프로젝트Theme-Focused Projects 등으로 구분된다. 그리고 어떤 단위에서 진행하느냐에 따라서 개별 프로젝트Individual Projects 학급내 프로젝트In-Class Collaborative Projects, 학급간학급 대 학급; Class-to-Class Projects 프로젝트로 나누어 생각할 수 있다. 다음은 Scholastic(2000)에서 제안하고 있는 온라인 프로젝트 학습의 범주이다.

진행방식에 따른 분류
정보 리터러시 프로젝트 : 이런 프로젝트에서 학생들은 자신들이 배우고 싶은 주제를 선정하고 이해, 분석, 평가, 적용, 종합 등의 기술을 발전시켜간다. 학생들은 큰 그림을 확인하는 과업에서 시작하여 산출물로 끝내는 정보 리터러시 스펙트럼의 모든 단계를 밟고 있다는 증거를 제출해야 한다.

교육 과정 중심 프로젝트 : 이 유형의 프로젝트는 교육 과정 내용 영역에 근거를 두고 있으며 특정 과목에 관해 학생들을 풍부하게 가르치기 위해 설계된다. 학생들은 프로젝트의 완료를 도울 수 있는 일련의 웹사이트 목록을 제공받는다.

주제 중심 프로젝트 : 이러한 유형의 프로젝트는 교육 과정이나 학급에서 사용 중인 주제에 기반을 둔다. 프로젝트는 주제와 관련된 특정 웹사이트들을 방문함으로써 보충된다. 주제 중심 프로젝트는 학습자로 하여금 특정 교과나 학년을 초월하여 학습하고자 하는 내용을 중심으로 문제해결력과 창의력 등을 키워갈 수 있다.

진행단위에 따른 분류
개별 프로젝트 : 학생들은 개별 프로젝트 작업을 할 때 책임감을 갖고 스스로 동기화 되어서 연구 태도를 형성하고 연구 내용을 쉽게 구성해 나간다. 단기간의 또는 장기간의 프로젝트를 사용할 수 있으며 이때는 학생들의 성장과 학업 성취, 그리고 주변의 조건예를 들면, 진행시기에 맞는지를 우선적으로 고려해서 결정해야 한다. 일단 프로젝트가 진행되면 학생들에게 선택권을 주고, 의미 있는 상황 또는 환경, 가치 있는 학습 시간을 제공하도록 노력하여 자신들이 학습하고 있는 정보가 자신에게 의미가 있도록 해주는 것이 성공의 열쇠가 될 것이다.

학급내의 협동 프로젝트 : 학급 내에서 공동으로 프로젝트 작업을 하도록 함으로써 학생들은 자신의 정보 관리 능력을 강하게 키워나갈 수 있다. 또 학생들에게 다른 사람들과 효과적으로 작업하도록 프로젝트에 학급 내의 협동 그룹을 통합하도록 구성할 수 있을 것이다. 이러한 협동 학습 팀은 이질적인 학생들을 한 그룹으로 묶되 팀 구성원 각각에게 인터넷 연구와 프로젝트를 위해 정해진 특정 역할과 책임을 맡도록 설계해야 할 것이다.

학급간학급 대 학급 프로젝트 : 인터넷은 교사들이 공통의 프로젝트를 가지고 전 세계에 있는 다른 학급 및 개개인들과 작업해볼 수 있는 기회를 제공한다. 이런 유형의 협동 학습 프로젝트는 다양한 크기와 성격을 갖게 된다. 그러나 학급간 프로젝트는 처음부터 욕심을 내지 말고 작게 시작하는 것이 좋다. 즉, 일년에 하나 혹은 두 개 정도의 프로젝트에 참여하여 그것이 어떻게 진행되는지를 지켜보는 것도 방법이다. 적절한 프로젝트를 찾을 때에는 반드시 교육 과정과 학습 목표를 염두에 두어야 한다.

현장에서의 적용 방법

초등의 경우
1) 담임교사의 지도 하에 통합교과적 특성을 십분 살려서 학습에 적용할 수 있다. 부분적으로 교육과정을 재조정하여 수행하면 더욱 효과적이다.
2) ICT 소양과 관련하여 학생들이 동등한 조건에서 프로젝트 학습에 임할 수 있도록 배려하고 특정의 프로젝트를 수행하기 위한 기본적 소양이 덜 갖추어진 학생의 경우 담임교사는 개별 지도를 통하여 이를 해소해주어야 한다.
3) 이상적인 프로젝트 학습 환경으로 ‘소집단 협동학습실’이 효과적이나 프로젝트의 주제에 따라 교단선진화 교실, 멀티미디어실을 활용하여 진행할 수 있다.
4) 정보탐색 과제가 주어질 경우 지도교사는 반드시 사전 검색을 통하여 정보 안내를 해주는 것이 좋다.

중등의 경우
1) 중등의 경우 교과별 교육과정 운영을 기반으로 진행되기 때문에 시간을 전적으로 온라인 프로젝트 학습에 투여하기 어려운 조건이다. 이 경우 창의적 재량활동 시간, 교과 재량 활동 시간을 통하여 진행할 수 있도록 유도한다.
2) 특정 교과 시간에는 교육과정 관련 학습 주제를 선정하여 적용할 수 있다.
3) 진도가 부담이 되는 경우 첫 차시만을 교사와 함께 진행하고 나머지 시간을 가정 학습 과제로 수행할 수 있다.
4) 평가기준은 상세할수록 좋지만 학급당 인원이 많거나 들어가는 학급 수가 많은 교사의 경우에는 평가기준을 간략히 정하는 것이 결과에 있어 객관화를 기할 수 있다.
5) 통합교과적으로 적용하는 것이 효과적인 프로젝트 학습의 경우 관련 교과를 맡고 있는 동료 교사와 협의하여 수행하되, 교육과정 운영에 맞게 이루어지도록 사전에 교육과정을 분석하는 것이 좋다.

·김대현외(1999), 《프로젝트학습의 운영》, 학지사
·함영기외(2002), 《온라인프로젝트학습 자료 개발 방법》, 한국교육학술정보원
·Webquest, http://webquest.sdsu.edu
·온라인 프로젝트 학습, http://onlineproject.org