온라인 토론학습은 학습주제에 대한 학습자마다 각기 다른 입장들을 이해하고 비교하며 분석 평가함을 강조하는 학습활동이다. 이는 학습자로 하여금 서로간의 협동과 교류를 통해 내면화된 지식 형성을 경험할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 학교현장에서 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다.

한 태 명 한국교육학술정보원 수석연구위원 ttmhan@keris.or.kr

우리는 근래에 와서 더욱 신문ㆍ방송매체를 통해서 많은 토론이 이루어지는 것을 보아 왔고, 또한 그러한 것을 통해 자기 생각을 정리하거나 개인의견을 표출시키고 있다. 대통령 선거부터 새만금갯벌 개발사업, 주5일제 근무 등 각종 세부 현안에서부터 국가 정책까지를 듣고 말하고 평가한다. 이는 다원화된 사회 생활 속에서 대화와 타협을 통하여 합의점을 찾아내는 민주시민으로서의 또 하나의 역량이기도 하다. 우리는 자신이 무엇을 생각하고 어떻게 행동할 것인지에 대한 질문의 답을 구하려 할 때에 다른 사람들과 토론에 참여한다. 더 나아가서는 토론을 통하여 학습하거나 아동을 교육하기도 한다. 그러나 이러한 모습이 비단 TV 프로그램에만 국한되어 있는 것은 아니다. 1995년 이후 인터넷이 우리 사회에 빠르게 보급되면서 각종 인터넷 사이트들은 인터넷 사용자들에게 다양한 정보를 제공해줄 뿐만 아니라 각계 각층의 다양한 인터넷 이용자들의 의견을 수렴하는 창구의 역할도 하게 되었다. 그리고 이러한 분위기는 정부의 초고속망 사업의 인프라 구축 및 확산과 더불어 교육인적자원부의 7차 교육과정의 적용 및 ICT 활성화 정책에 힘입어 학교 현장인 교수·학습의 영역까지 확대되어 가고 있다. 특히 토론을 통한 학습은 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하는 인간상을 추구하는 7차 교육과정의 목표에 도달하는 가장 좋은 방법 중에 하나이다.

온라인 토론학습이란 무엇인가

토론은 집단적 상호작용의 한 특정 형태로서, 구성원들은 함께 공통 관심사에 대해 의문을 제기하고 해결책을 얻기 위해 서로 다른 관점들을 얘기하고 논의함으로써 논점이 되는 문제들에 대한 지식이나 이해, 평가나 판단, 그리고 결정이나 행동을 하는 것을 뜻한다. 토론하는 학생들은 서로가 서로에게 이야기해야 하며, 서로의 이야기를 잘 들어야 하고 또한 서로에게 대응해야 한다. 또한 각자 그 문제에 대해서 자기의 생각을 개별적으로 제안해야 하고, 토론하는 문제에 관한 정보, 이해, 지식을 발전시켜야 한다. 이러한 조건들이 이루어지는 상호작용이 ‘진정한 토론’이라고 말할 수 있다. 이러한 요소가 없을 때 그 상호작용은 일종의 대화이고 토론은 아닌 것이다. 발전적인 관점에서 보면 학습자들은 점진적으로 정도를 높여가면서 이러한 상태에 이르게 될 것이다. 예를 들어 더 많은 학생들이 토론에서 점점 더 많이 말을 하게 되고, 더 주의 깊게 장시간에 걸쳐 듣게 되며 또한 다른 사람들에 대해 보다 더 민감하게 대응하여 발언하게 되고, 내용 역시 이전 발언과의 연관성이나 상세화가 훨씬 더 깊어지게 된다. 토론에서 그들은 토론의 주제를 이해하기 위해, 대화에서보다도 훨씬 유목적적이 된다. 이러한 학습에서 일어나는 교실 및 회의시 토론학습의 장을 인터넷 공간으로 옮겨 놓은 것이 바로 온라인 토론학습이다. 더구나 온라인 토론학습은 온라인 상에서만 가능한 여러 가지 장점들이 있기 때문에 교실 공간에서의 학습보다 훨씬 더 재미와 학습 효과를 높일 수 있다.

온라인 토론학습 어떻게 하는 것인가

일반적인 토론학습이 특정 주제를 가지고 참여자들이 직접 얼굴을 맞대고 서로의 생각과 의견을 주고받는 과정을 통해 학습이 이루어진다면 온라인 토론학습은 의사소통의 매개체로 인터넷을 활용한 학습의 한 형태라 할 수 있다. 정보통신기술은 정보기술과 통신기술의 합성어로 기존의 IT개념에 Communication 즉, 정보의 공유 및 의사소통 과정을 보다 강조하는 의미를 내포하고 있다. 이러한 의사소통이 강조된 인터넷의 특징과 장점을 열거하면 다음과 같다.

시ㆍ공간의 초월 온라인 토론학습은 우선 학습자들이 채팅, 게시판, 전자 우편 등의 인터넷 매체를 통해서 학습에 참여하기 때문에 시간과 공간을 초월하여 대화를 나누거나 의견을 제시할 수 있도록 해준다는 장점이 있다. 일반적인 학급공간 내에서 하는 토론학습보다 훨씬 더 시간과 공간의 제한을 덜 받게 된다. 학급에서 하듯이 즉시 대응하는 체제도 가능하고 적당한 시간에 주제에 관한 글을 읽고 생각을 정리하여 일정한 기간 내에 글을 탑재하는 방식도 가능하다.

논리적인 의견 개진 온라인 토론학습은 참여자들에게 분석적이고 논리적인 의견 제시를 할 수 있게 한다. 일반적인 학급 공간 내에서는 일단 한번 의견을 제시하고 나면 다른 참여자들이 그 발언 내용을 100%기억할 수 없지만 온라인 토론학습에서는 상대방다른 참여자의 발언 내용이 웹상에 계속 누적되어있기 때문에 상대방의 주장을 면밀히 분석하여 논리적인 의견을 제시할 수 있다.

자유로운 의사표현 기회 확대 온라인 토론학습은 참여자들의 의사표현 기회를 확대시켜준다. 평상시에 사람들 앞에 서서 자기 주장 표현을 부담스러워하는 학습자들까지도 온라인 공간에서는 자유롭게 자신의 의견을 표현할 기회를 가질 수 있다.

쌍방향 통신과 맞춤별 서비스 온라인 토론학습은 실지의 대화수단처럼 쌍방향의 통신을 이용한 학습이다. 게시판을 이용하든 채팅을 이용하든 간에 참여자의 참가여부를 알 수가 있고 또한 그 정도에 따라 수준별 대응이 가능하다. 모든 내용이 기록 관리되어 진행중이거나 끝난 후라도 관리가 가능하여 참여자 개개인의 수준을 분석 측정할 수가 있어 개개인별 맞춤식 서비스를 할 수 있다.

면대면 토론학습과 차이점 면대면 토론학습과의 차이점은 〈표1〉과 같다.

무엇을 준비해야 하나

교실이라는 공간은 교사와 학생, 학생과 학생간의 만남이 있고 의사소통이 있듯이 온라인 토론학습을 위한 의사소통 공간으로서 사이버공간이 필요하다. 이런 사이버공간이 인터넷에 연결된 컴퓨터들을 연결해주고 서로간의 메시지를 주고받음으로써 참여자들의 의사소통을 원활히 하여주는 것이다. 컴퓨터와 인터넷을 매개체로 하여 워드프로세서, 웹 메일 등이 필요한 소프트웨어이다. 또한 참여자가 원활한 의사소통을 위해 필요한 ICT소양 교육예를 들면 채팅, 게시판이용, 문서편집 및 복사, 메일 사용 등이 기본적으로 갖추어져 있어야 하지만 학생의 수준에 맞추어 교사가 방법을 달리 할 수 있다. 사이버상에서 이용하는 관계로 몸짓, 억양, 분위기, 표정 등으로 전달되는 기존 면대면 방식이 아닌 메시지를 문자, 그림, 소리로 전달해야하는 관계를 명확한 의사 소통기술 훈련을 필요로 하고 또한 익명성이나 가시성이 약한 관계로 인터넷 예절 즉 네티켓 예절 교육이 지켜져 상대방을 비난하거나 불쾌감을 주는 일이 없도록 해야 한다.

온라인 토론학습 방법에는 어떠한 것들이 있는가

온라인 토론학습은 크게 두 가지 측면에서 나누어 생각해 볼 수 있다. 참여자들의 의견 수렴 방법과 학습주제를 놓고 토론함으로써 진행하는 방법을 생각해 볼 수 있다.

참여자들의 의견 수렴 방법 한가지 사안을 놓고 참여자들의 의견을 찬성과 반대 두 가지 입장으로 수렴하느냐 , 여러 가지로 수렴하느냐에 따라 진행하는 찬반형 토론학습과 주제형 토론학습 방법이 있다. 찬반형 토론학습의 예로서 초등학생의 머리 염색 허용해도 되는가? 국어 맞춤법에 맞지 않는 채팅 용어, 이메일 사용 바람직한가? 등이 있고 주제형 토론학습의 예로서 학교에서 왕따 현상을 없애는 방법은 무엇인가? 우리나라에 관광객이 많이 찾아오게 하려면 어떻게 해야 하나? 내가 만일 교육부 장관이 된다면? 등이다.

학습 주제에 따른 방법 온라인 토론학습을 뚜렷하게 구분하는 기준이 있는 것은 아니다. 다만 이해를 돕기 위해 적용할 수 있는 범위를 나누어 본다면 교과내용, 시사문제, 학급운영 등으로 나누어 생각해 볼 수 있다. 대부분의 학습은 교과내용과 결합되어 활용되지만, 다양하게 발생하는 시사문제를 주제로 삼아 토론학습을 진행할 수도 있으며 학급운영에 활용할 수도 있다. 교과 적용은 교과 내용 중에서 학생들의 창의적인 생각과 의견들을 수용하여 학습의 흥미와 효과를 동시에 높일 수 있는 소재를 온라인 토론학습으로 재구성할 수 있다. 시사문제 관련 적용은 요즘 사회가 어떻게 돌아가고 있는지, 사회에서 가장 큰 이슈는 무엇인지, 가장 유행하는 노래와 춤은 어떤 것인지, 눈을 뜨고 나면 바뀌는 세상에 대해서 가장 민감하고 관심이 많은 세대는 청소년들일 것이다. 정치, 사회, 경제, 문화, 교육, 연예, 스포츠 등 다양한 시사 문제들을 가지고 온라인 상에서 토론의 장을 열어볼 수 있다.

온라인 토론학습의 절차

토론주제 정하기 온라인 토론학습을 진행하기 위해서는 제일 먼저 토론 주제를 정해야 한다. 주제를 정하기 위해서는 교육 과정을 분석하고, 토론수업으로 진행하면 더욱 효과적일 학습 내용을 찾아 충분히 검토해야한다. 온라인 토론학습에 적합한 주제는 문제 의식을 가질 수 있으며 다양한 관점이 도출되고 학습자의 경험, 관심, 흥미와 직결되는 실제 상황이 포함되며 시사성이 있는 주제이어야 한다.

토론학습 설계하기 토론주제를 정하였다면 온라인 토론학습을 실제로 진행하기 위한 수업 계획을 세워야 한다. 온라인 토론학습의 설계는 다음과 같이 준비, 토론, 마무리하기의 3단계로 나누어 생각해 볼 수 있다.
온라인 토론학습의 설계 과정으로 1단계인 준비 단계는 학습 동기 유발, 토론자료 제시하기, 모둠구성하기 과정이 있고 2단계는 본격적인 토론 단계로서 토론 주제 확인하기, 토론 자료 수집하기, 주제 토론하기, 토론 결과 확인하기를 걸쳐 3단계인 토론 마무리 단계는 토론 결과 정리하기, 프리젠테이션, 보충심화 활동을 들 수 있다. 토론학습 설계시 고려되어야 할 요소들을 살펴보면 토론의 목표 및 대상, 토론에 대한 학습자들의 동기부여, 토론학습을 위한 관련 자료의 제시관련사이트, 읽기 자료 등, 토론학습을 위한 모둠 구성 방법, 토론 결과에 따른 추후 지도 방법, 정리 및 심화 학습, 평가 방법이 있다.

사이버 공간토론학습방 마련하기 온라인 토론학습을 위해서는 가장 먼저 사이버 공간이 필요하다. 이미 학교나 학급 홈페이지가 있다면 그 공간을 활용할 수 있다. 다른 방법으로는 에듀넷에서 운영하고 있는 온라인 토론학습방을 활용할 수 있다. 에듀넷 토론학습방은 만들어진 취지와 목적 자체가 효과적인 온라인 토론학습을 위해서 제작되었기 때문에 토론학습방 안에 이미 만들어져 있는 메뉴들만 잘 활용하면 쉽고 편리하게 온라인 토론학습을 진행할 수 있다. 또 다른 방법으로는 인터넷에서 무료로 제공해주는 커뮤니티나 카페, 클럽의 토론방을 활용하는 방법도 있다.

온라인 토론학습방 활용하기 참여자들의 토론주제에 대한 기본적인 이해를 돕고 이에 대한 관심을 이끌어내기 위한 동기유발 자료는 참여자들의 학습 동기 및 흥미를 증진시킬 뿐만 아니라 경우에 따라서는 토론학습의 내용과 직접적으로 연결시켜 학습의 효과를 높이는데 큰 도움을 줄 수 있다. 대화방도 토론학습방처럼 참여자들이 토론학습 주제에 대한 자신의 의견을 나눌 수 있는 공간이다. 일반적인 토론방과의 차이점은 토론방이 비실시간으로 의견내용들을 조회할 수 있는 게시판과 같은 공간이라면 대화방은 실시간으로 토론을 진행할 수 있는 우리가 흔히 알고 있는 채팅방과 같은 공간이라는 점이다. 참여자들은 단순히 토론을 하는 데서 그치지 않고 토론학습방을 통해서 좋은 자료들도 함께 공유할 수 있는 기회를 갖게 된다. 자료실은 활용하기에 따라 토론을 마치고 난 이후 참여자들로 하여금 학습 결과물을 탑재하는 창구로도 활용할 수 있다. 또한 설문지나 인터넷투표 등을 통해 참여자들의 토론학습에 대한 소감, 토론학습을 통해서 얻게된 점, 다음 토론학습시에 개선되었으면 하는 점들로 문항을 구성해서 참여자들이 기입하도록 하여 전체를 그래프로 또는 TEXT로 조회하거나 해당내용을 확인할 수 있도록 하는 것이다. 이는 또한 시각적 효과 및 참여자의 적극성을 유도하게 된다.

온라인 토론학습 진행하기 토론학습 과정에 있어서도 참여자들의 효과적인 토론을 이끌어내기 위한 교사의 보이지 않는 노력과 조정은 중요한 역할을 한다. 학생들이 스스로 토론하도록 만드는 분위기 조성과 토론 중에 학생들을 돕고자 하는 자발성이 숨어 있어야 하며 학생들의 의견이 지나치게 한쪽으로 치우칠 경우 다른 각도에서 새로운 시각으로 문제를 바라볼 수 있는 보충 질문을 던져주거나 다양한 자료의 제공 등을 통해 온라인 토론학습을 보다 올바른 방향으로 이끌어 갈 수 있다.

정리 및 평가하기 토론학습에 참여한 학생들의 의견을 잘 종합해서 바람직한 방향으로 토론이 매듭지어질 수 있도록 마무리를 한다. 단 전체 참여자들의 의견을 마무리할 때 지나치게 교사의 가치관이나 생각을 주입시키지 않도록 해야 한다. 토론학습의 목적은 참여자들로 하여금 어떤 특정 결론에 도달하도록 만드는 것이 아니라 토론의 과정을 통해서 참여자들이 문제를 바라보는 새로운 시각과 안목, 좀 더 깊이 있는 사고의 훈련, 웹 상에서의 좋은 의사소통 기술을 연마하는 것임을 항상 기억해야 한다.

맺음말

온라인 토론학습은 인터넷이 쌍방향 대화수단이란 것을 잘 알고 있지만 실지 교육현장에서는 인터넷을 자료검색을 해서 보여주는 일방향적인 도구로 사용하거나 혼자서 이용하는 서핑을 즐기는 수단으로 그치는 경향을 깨우치는 좋은 방법이기도 하다. 인터넷 본래의 상호작용인 의사소통기능을 살려 보다 적극적이고 상호작용적인 학습을 유도하는 매체로 활용하는 또 하나의 방법이다. 온라인 토론학습은 학습주제에 대한 학습자마다 각기 다른 입장들을 이해하고 비교하며 분석 평가함을 강조하는 학습활동이다. 이는 학습자로 하여금 서로간의 협동과 교류를 통해 내면화된 지식 형성을 경험할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 학교현장에서 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다.