프로젝트 학습을 하는 이유

얼마 전 강의 때 언급한 말인데 페친 선생님께서 페북에 올려주셔서 다시 한 번 강조하고 싶어졌다. 프로젝트 학습을 하는 이유는 접근 방식에 따라 적용하는 사람의 관점에 따라 다양하다. 그러나 다양한 관점을 가로지르는 공통된 이유는 '아이들을 생각하게 하기 위해서'이다. 

'생각(사유)'은 지식을 단순하게 기억하기 위해서 하는 행위가 아니다. 지식을 내면화하고 이것이 학습자의 삶 속에 녹아들게 하기 위해서는 깊은 생각이 필요하다. 생각없는 공부보다 위험한 것은 없다. 생각없는 공부, 혹은 그것의 변종들이 도처에서 판을 치고 있다. 

프로젝트 학습은 간단히 말해, 학습의 계획과 진행 과정, 그리고 결과의 표현 및 평가 과정에서 학습자가 주도적으로 참여하는 학습의 한 형태이다. 학습을 계획하고 진행할 때, 결과를 표현하고 동료와 자기 자신을 평가할 때 진지한 사유가 동원된다. 이것이 프로젝트 학습의 효과이다.

그러므로 프로젝트 학습 역시 기법을 적용하는 것에 매몰되면 안 된다. 교사의 역할은 매뉴얼을 충실히 적용하는 것이 아니라 모든 과정에서 학습자들이 충분히 고민할 수 있도록 조력하는 것이다. 학습자의 주도성이 강화된다고 교사의 역할이 줄어드는 것은 아니다. 교사 역할의 축소가 아닌 역할의 변화, 그리고 이것을 능동적으로 받아들이는 자세가 학생들의 사유를 촉진한다.

더러 프로젝트 학습을 주제로 강의를 나가보면, 대부분의 선생님들이 관심있어 하는 것은 프로젝트 학습의 절차와 적용이라는 것을 확인할 수 있다. 어떻게 기능적으로 완성할 것인가를 고민하다 보니 '학습자의 사유 촉진'이라는 고유의 목적을 망각하고 학습을 '절차적으로 조직'한다. 교사가 프로젝트 학습을 잘못 사고하면, 의외로 성과주의와 형식주의에 쉽게 매몰될 수 있다. 교사가 한 단위의 학습을 절차적으로 완료하는 것과 사유를 통한 학습자의 지식이 축적되는 것은 완전히 다른 문제다. 

사실 프로젝트 학습(Project Based Learning)이 태동되고 발전해 온 역사는 '과제 완수', '임무 완수'를 두고 다양한 절차를 동원하는 방식으로 이루어졌다. 그래서 더 과정이 아닌 과제와 목표를 중심으로 진행하고 싶은 유혹을 받는다. 교수학습의 장면에 어떤 기법을 매개로 들여온다면 그것은 가르치고 배우는 일을 측면에서 조력하는 매개일뿐 그 자체가 목적이 될 수 없다.

프로젝트 학습에서 학습자의 사유를 촉진하기 위해서는 '학습을 절차적으로 완성'하겠다는 욕심을 버려야 한다. 그리고는 학생들과 더불어 생각의 무한한 바다에 빠져들라. 교사와 학생이 어우러져 고민을 나누고, 학생끼리 대화하도록 하여 학습에서 '서사'의 줄기를 잡게 하라. 의사소통이 없는 프로젝트 학습은 기법과 절차 위주의 학습으로 전락시킨다. 

내 경험으로 프로젝트 학습을 한 번 하고 나면 아이들은 물론이지만 교사가 성장한다. 성장의 핵심은 '기능적 절차의 완성을 습득'하는 것이 아니라 '사유의 능력'이 확장되고 심화되는 것이다. 교사가 사유하는 모습을 보이지 않고 어찌 학생들의 사유를 바랄까?

교컴지기^^