1. '평소 재미있는 재미있는 수업을 갈구하며 반짝이는 기술이나 아이디어만 찾아다니는 나같은 교사'가 무조건 나쁜 게 아니죠. 논문에서도 이야기했듯이 교사들이 '수업의 이해'를 추구한다는 건 자신의 수업이 학생들의 심성함양에 부족함이 많음을 깨닫는다는 것과 마찬가지의 뜻이고 그러한 성찰적 사고를 갖고 계시다고 보여지는 또바기 방쌤께서 기술적인 부분에서 전문성을 키우고자 하는 것이 결코 부끄러운 게 아니죠. 재미있는 수업을 위해 노력하지 않고 소위 '아이스크림'의 매뉴얼을 클릭하시는 분들도 많으시구요..

2. '그저 '나 혼자' 수도하듯이 수업전문성 향상을 위해 '내 눈을 새롭게 가다듬으며' 지내는 것으로 해결이 될 수 있을지 의문'이라는 부분 저도 동감합니다. 제가 저자의 이력을 잘 모르긴 하지만 현장에서 초등교사로 근무한 경험이 왠지 없으실 것 같다는 생각을 했습니다. 이건 대학에서 이론만을 연마해 온 교대 교수들이 가지기 쉬운 한계가 아닐까 합니다.

3. 네. 한국의 교사들은 자신의 수업을 공개하기를 보통 꺼립니다. 자신을 전문가로 생각하지 않아서일 수도 있지만, 그 수업이 일회성의 이벤트성 수업이라서 일상적인 수업과는 거리가 있고, 대개 논의의 초점이 학습자에게 맞추어져 있는 것이 아니라, 교사가 얼마나 능수능란하게 수업을 계획하고 지도안 대로 끌고 가느냐에 맞추어져 있기 때문이라고 생각합니다. 평소에 팀티칭을 하면서 일상적인 수업을 다른 교사들과 공유한다면 수업을 공개하는 것에 대한 부담감도 많이 줄어들 거라고 생각합니다. 저같은 경우 원어민과 팀티칭을 하다보니 (우리나라의 원어민 보조교사 고용에는 부작용이 훨씬 더 많습니다. 정말 세금 낭비에요.) 좋은 점이 그거더라구요. 내 수업을 남과 계속 공유하면서 수업 이야기를 자연스럽게 하게 되고, 다른 교사와 협력하는 모습을 아이들에게 보여주게 되니 애들한테 협동,협동 말만 부르짓는 것 보다 더 낫다는 것. 물론 백명에 한 명 있을까 말까 한,, 열성적이고, 교육학적 배경지식이 있으며 아이들 가르치는 것을 좋아하는 원어민을 만났을 때나 가능한 아주 꿈같은 얘기죠.