증명의 인식론과 패러다임 중심의 교육과정과 컴퓨터 세대의 폐해가 아이들에게서 내러티브의 능력을 앗아가는 한 요소이기도 하다고 생각합니다.

전체적 맥락을 선생님의 견해를 곁들어서 종합편으로 믹스한 점 놀랍습니다.

개인적으로 브루너의 일생을 알고 싶어진 논문이었습니다,

어떤 배경에서 어떻게 성장하였는지, 누구와 전 생애을 함께 하였는지 등등.

지식의 구조, 내러티브적인 사고 관점의 주장, 문화주의 교육의 토대를 민속 심리학이라는 도구를 사용하면 된다는 과감한 주장. 추구하는 이상적 문화구성주의를 어느 제자들이 이어 나가 현장에 접목할 지 ...

즐거운 상상을 하게되는 학문의 세계입니다.

  지인의 말에 의하면 북유럽 쪽은 내러티브적 탐구로 한 연구 논문이 많다고 하던데요. 비교하여 통계 위주의 양적 연구가 많은 우리나라의 경우, 논문의 질적 수준이 떨어지게 하는 원인의 하나라고 보는 일인입니다. 학교 현장의 각종 연구대회나 시범학교를 통한 보고서에서 생산되는 통계치로 보면 우리나라 교육이 엄청나게 발전해야 하는데, 현실은 되돌이표 잖아요. 특히 학습 부진아 영역의 연초와 연말의 수치는 참 우스꽝스럽지요.

초등학교때부터 아이들이 이야기를 줄이기 시작했군요. 올해 논술형 평가 비중의 증가로 기술하는 평가를 하다보니, 그야말로 글로 쓰는 일을 얼마나 아이들이 힘들어하는지 절실히 느꼈었습니다. 예전 아이들은 변명이라도 장황하게 했는데, 요즘은 마치 독백같은 느낌이 들었던 것은 모두 하나의 선상으로 이제야 이해가 갑니다.

이상적이라고 실현불가능하다고 생각하고는 있지만, 내러티브를 누군가는 가르쳐야하는게 아닌가 싶네요.

교육과정은 배움을 중시하자고 하지만, 결과는 별로 중시하지 않으니... 교육이 프랑겐슈타인같아지는게 당연한 상황아닌가 싶습니다. 그런걸 교사들의 구태의연으로 떠넘기며 나날이 볶아대는 현실이라니... 안타깝습니다.

아들의 한글 쓰기 삐둘빼둘! 도저히 중등 아이들의 글이라고 볼 수 없는.

이 또한 컴퓨터 키드의 특징이겠지요.

기본 학문인 읽기 쓰기 셈하기를 기계 없이 하는 것도 중요한 공부라고 생각합니다.