특집 - 정보통신기술활용교육

ICT를 활용한 영어과 교수·학습 활동  

김 정 렬
(한국교원대학교 교수)

Ⅰ. 제7차 교육과정과 ICT 영어 교육

제7차 교육과정 개정의 배경 요인은 세계화·정보화·다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학·기술과 학문의 급격한 발전, 경제·산업·취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육 여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내·외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화에 기인한다고 할 수 있다. 이와 같은 변화는 그 질과 속도, 범위가 종래와는 비교하기 어려울 정도로 크고 급격하여 지금까지 학교 교육에서 다루어 온 교육 내용 전반에 대한 근본적이고 종합적인 검토와 개혁이 필요한 단계에 이르렀다. 이러한 변화에 대처하기 위해서 우리가 갖추어야 할 능력은 먼저 정보 통신 기기의 사용 능력이다. 특히, 정보화 사회의 근간을 이루는 컴퓨터를 사용할 수 있어야 한다는 것이다. 컴퓨터 운용체제나 프로그램의 사용방법 또는 프로그램의 저작방법 등에 국한된 능력과 더불어 정보를 생산 검색하고 표현하기 위한 컴퓨터 활용 능력이 필요한 것이다.

제7차 영어과 교육목표는 일상 생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르며 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시켜 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다는 것이다. 이에 구체적인 목표는 다음과 같다.

가. 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기른다.
나. 일상 생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사소통을 한다.
다. 외국의 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.
라. 외국의 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 기른다.

국제적으로 가장 널리 쓰이는 영어를 실생활에서 자유롭게 사용하기란 우리나라와 같이 원어민을 접할 수 있는 기회가 흔치 않은 상황에서 수월한 일은 아니다. 효과적으로 외국어를 학습하기 위해서 정보통신기술을 활용한 외국어수업은 이미 학습자들에 많은 호응을 받고 있다. 즉, 원어민의 생생한 음성과 원어민들이 의사소통하는 실제적인 상황을 구현해 낼 수 있는 멀티미디어와 인터넷의 활용은 외국어를 학습하는 데 큰 의의가 있다고 하겠다.

따라서, 영어과에서 ICT 활용 교육이 원활이 이루어지기 위해서는 영어과 교육과정 내의 ICT 활용 가능한 학습요소 추출, 학습자의 요구와 효과적인 학습 전개를 위한 교재의 재구성, 학습자와 학습 내용에 적합한 학습 매체와 자료를 선정하는 절차가 필요하다.

Ⅱ. ICT 활용 영어 교육의 장점

정보통신기술 교육의 목표는 단순히 컴퓨터나 응용 소프트웨어의 기능을 잘 다루는 것뿐만 아니라 정보의 습득, 평가, 활용, 일반화 등의 능력 계발 및 이러한 능력이 교과 학습 목표를 달성하는 데 얼마만큼 기여할 수 있는가에 초점을 두고 있다. 원어민과 대화할 기회가 제한되어 있는 우리나라 상황에서는 정보통신기술 활용을 통한 영어교육의 효과는 상당히 크다고 볼 수 있다.

영어 교과에서 정보통신기술을 활용한 교육은 다음과 같은 특성이 있다. 첫째, 영어 공부에 필요한 풍부하고 다양한 학습 자료를 얻을 수 있다. 인터넷 세계에서 통용되는 언어가 영어라는 점에서 인터넷상의 모든 정보가 영어 공부 소재이다. 둘째, 인터넷을 통해 제공되는 정보의 대부분은 원어민이 제공하기 때문에 원어민의 즉각적인 음성과 함께 관련된 그림이 지원되는 경우 생생한 언어 실습이 가능하다. 셋째, 언어 교육용 소프트웨어 등은 언어 학습에서 가장 필요한 반복 학습이 가능하기 때문에 학습자는 원하는 부분을 쉽게 찾아 학습하여 효과적으로 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다. 넷째, 학습자의 능력에 맞게 학습의 수준과 진도를 조절 할 수 있다. 문법, 어휘, 유용한 표현, 퀴즈, 퍼즐, 게임 등 자신의 수준에 맞는 내용을 선택하여 자율 학습을 하기에 매우 좋은 자료 창고가 된다. 다섯째, 시간과 공간의 구애를 받지 않는 새로운 영어 의사소통 수단을 제공한다. 전자 우편을 통하여 문서, 사진, 사운드 파일 등을 보낼 수 있으며, 앞으로는 인터넷과 동화상의 발전으로 언어를 습득하는 데 절대적으로 필요한 외국인과의 직접 대화가 가능하여 누구나 쉽게 영어를 대할 수 있는 시대가 도래할 것이다.

Ⅲ. ICT 활용 영어과 학습 내용 및 활동 추출

1. ICT활용 영어 학습 유형 분류

한국교육학술정보원에서는 7차 교육과정의 시행에 따라 정보통신기술을 활용한 수업의 활동 유형을 크게 정보 탐색하기, 정보 분석하기, 정보 안내하기, 웹 토론하기, 협력 연구하기, 전문가와 교류하기, 웹 펜팔하기(E-PALS), 정보 만들기로 분류하였는데 이러한 활동 유형은 수업 전개시 한 가지 또는 그 이상의 유형을 혼합하여 적용할 수 있다고 하였다.

영어과의 특성과 관련하여, Nunan은 언어적, 비언어적인 입력의 형태, 입력으로부터 파생되는 활동과 입력과 관련되어 학습자들이 활동할 수 있는 상황을 모두 포함하는 것을 과제로 보고 있다. 그리고 과제의 유형이 학생들의 발화의 유형과 기능의 범위를 결정한다고 말하면서 과제의 유형이 중요함을 강조하였다. 그래서 Nunan은 학습자가 입력과 관련하여 할 수 있는 상황과 그 입력으로부터 파생되는 활동, 그리고 언어적, 비언어적 입력을 모두 포함하여 학습자의 반응에 따라 적절한 학습 활동 유형을 분류하였다.

한국교육학술 정보원에서 제시한 학습 유형과 학습자의 반응에 따른 영어과 과제의 유형을 조합하여 ICT 활용 영어과 활동을 영어과 과제를 정보식별하기, 정보 이해하기, 정보 탐색·분석하기, 정보 정련·가공하기로 나누어 볼 수 있다.

2. ICT활용 영어 교수·학습 유형에 따른 삼원 분류표

ICT 활용 영어 교수·학습을 준비하는 단계에서 학습 내용의 분석, 교재의 재구성, 자료 준비 점검, 적정 매체 선정이 필요하다. 즉, 사전에 학습 목표, 학습 과정, 투입자료 분석하기, 교재의 재구성을 통한 학습 내용, 방법, 자료 준비하기, 본시 관련 정보 분석, 웹 문서나 게시판으로 안내자료 만들기, 학습 효과를 최대한 살릴 수 있는 적정 매체를 선정하여 점검하고, 학습에 관련된 응용 프로그램 준비하기 등이 필요하다는 것이다.

그래서 교육과정에서 제시하고 있는 언어 기능, 의사소통 활동을 기준으로 성취 기준에서 ICT활용 가능성이 많은 내용을 추출하고, 그러한 내용을 보다 효과적인 방법으로 학습하기 위한 적합한 활동 유형을 5 가지 ICT 활동 유형에서 선택하여 학습목표를 가장 효율적으로 달성할 수 있는 ICT 도구를 선정하는 과정을 삼원 분류표를 이용하여 완성할 수 있다.

Ⅳ. 맺음말

정보통신기술은 개개인의 학습기회를 무한대로 확장할 수 있다. 이것을 잘 활용하기 위해서는 학습과 관련된 모든 것을 재구성해야 한다. 이는 학습을 위한 모든 활동을 철저히 따져보고 재구성하는 일로부터 출발해야 한다. 교과서와 교실이라는 매개수단, 암기, 반복이라는 학습 방법에서 과감히 탈피할 것이 요구된다.

ICT 활용 수업이 효율적으로 운영되어지기 위해서는 활동상의 기술적 지원과 ICT 활용 교육을 잘 통합시킬 수 있는 학급교육과정 운영계획이 필요하다. 그러나 현실적으로는 과중한 수업 시수와 업무로 인하여 교재를 연구할 시간이 매우 부족한 실정이다.

학습자들이 활용할 자료는 어디까지나 학습의 질을 높이기 위한 보조자료이지, 학습 그 자체의 목적은 아니다. ICT를 활용하여 표현하고자 하는 것이 학습에 연결되고, 자신의 창의성을 높이는 데에 효과적으로 활용해야 한다. 즉 ICT 활용 학습은 웹기반 기술의 진보와 함께 앞으로 크게 변화된 학습방법을 제시할 것이며, 컴퓨터 통신을 이용한 학습, 그리고 인터넷이 제공하는 학습은 언제, 어디서든지 모든 학습자의 욕구를 충족시켜줄 것이다.

교사는 자신의 능력을 신장시킬 수 있는 연수활동에 적극 참여하고, 학습에 적용할 때에는 어떤 점들을 유의해야 하며, ICT 자료 활용을 통한 자기주도적 학습의 효과를 배가시키기 위한 교수·학습방법들을 꾸준히 연구해야 할 것이다.