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ICT & e-Learning
[국어공통] 국어과에서의 ICT활용 원리
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| 특집 - 정보통신기술활용교육 |
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국어과에서의 ICT활용 원리
박 인 기 1. 국어과 수업에서의 ICT 활용의 방향과 기대 가. 국어과 교수 기술의 개별성과 주체성을 살릴 수 있다. 국어과 교수-학습 방법의 연구나 실천 노력은 주로 '수업 모형론'에 의하여 주도되어 온 전통이 강하다(Joyce & Weil '교수 모형론'의 지속적인 영향이 그 예이다.). 주지하다시피 '모형'을 앞세우는 수업 방법이론의 근저에는 '표준화된 수업' 또는 '보편 타당의 일반화된 수업'에 대한 어떤 가치가 은연중에 전제되어 있다. 그것은 항상 가시적 효율성을 명분으로 하는 경우가 많다. 즉 교사들이 일시에 효과적으로 어떤 모범적 수업 운영의 프레임 안으로 적응해 주기를 기대하는 전체주의적(또는 일반주의적) 의도가 은연중에 들어가 있는 것이다. 여기에는 교수-학습 방법론의 개발이, 구체적 교과를 주체로 삼지 못하고, '교육 일반론'의 수준에서만 접근되었다는 점을 성찰하지 않을 수 없다. 따라서 국어과 교수-학습 방법론이라는 것도, 지나치게 교육학 일반의 법칙을 추수하여, 국어 교과의 개별성을 충분히 확보하지 못했던 점이 있다. 그래서 모형을 강조하는 수업 방법 개선 노력은 절반의 성공과 절반의 실패를 가져올 수밖에 없었다. 언어의 작용태를 교육 내용으로 다루는 국어 교과는 언어 현상에 따라 다양한 의미 빛깔로 작용하는 언어 사용의 역동적 다양성 때문에 수업 개선의 모형론적 수렴은 언제나 한계를 가졌다. 국어 사용 기능의 스코프와 시
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