본 자료는 일본의 초등학교 교사인 와다나베(渡邊靖之)씨가 운영하고 있는「정보교육의 이론과 실천」이라는 웹사이트1)에 게재되어 있는 글입니다. 이 글에서 와다나베씨는 초등학교 수준에서 이루어지고 있는 문제해결학습과 정보교육의 관계에 대하여 간략하게 정리하고 있습니다.

< 일본 : 초등학교 문제해결학습과 정보교육 >

1. 머리말

정보교육은 이제 단순히 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어서서 교과수업에 정보기술을 접목시키는 방향으로 나아가고 있다. 따라서 정보기술을 교과수업의 일부로서 도입하는 방안에 대한 연구가 다각도로 진행되고 있다.

2. 문제해결학습과 정보활용능력과의 관계

일본에서 중점적으로 추진하고 있는 총합 학습2)은 학생들의 문제해결능력 향상을 주요 목적으로 하고 있다. 문제해결 과정은 크게 세 과정으로 나누어지며, 각 과정들은 다음과 같이 정보활용능력과 연계되어 수행될 수 있다.

3. 문제해결학습과 정보교육을 접목시킨 수업형태

정보활용능력 향상을 위한 수업 형태는 다음과 같이 크게 세 가지로 분류할 수 있다.

(1) 조사하는 수업 :

- 신문, TV, 서적, 지역 인사들에게 물어보기, 시설 견학 등
o 도서관 책을 이용하여 자료를 조사한다.
- 인터넷, CD
o 인터넷 상의 내용을 인쇄하고, 이에 대한 소감을 작성한다.
o 인터넷에 있는 정보 중에서 주어진 문제의 해답을 찾아내어 해당내용을 인쇄한다.
o 자신의 생각을 뒷받침할 수 있는 정보를 검색, 수집한다.

(2) 제작하는 수업

- 글, 그림, 표, 그래프, 작곡, 신문, 게시물 제작
o 조사한 사항을 신문이나 게시물 형태로 작성한다.
- 워드프로세서, 그래픽, 표, 그래프, 작곡, 디지털 카메라
o 워드프로세서의 다양한 기능을 활용하여 문서를 작성한다.
o 문서에 그림 파일을 삽입한다.
o 수집한 데이터를 그래프나 표로 만들고, 이에 기반하여
향후 데이터를 예측해본다.

(3) 전달하는 수업

- 토론회, 발표회, 그룹 발표회,
o 인터넷 우체국 놀이를 통하여 친구들과 메시지를 교환한다.
o 자기들의 학습성과를 발표한다.
- 프레젠테이션, 전자우편, TV 회의
o 네트워크를 활용하여 학습내용을 교환한다.
o 네트워크 활용 경험을 바탕으로 네트워크를 사용한 커뮤니케이션의 장단점을 알아본다.

[주석]
1) 본 웹사이트(http://www.page.sannet.ne.jp/bbob)에서 와다나베씨는 자신의 경험에 근거한 정보교육의 이론과 실천 사례들을 게재하고 있다. 이론과 관련해서는 `정보교육 지도 계획`, `즐거운 인터넷 활용`, `어린이들의 컴퓨터 사용 방법 : 즐기기, 만들기, 알아보기, 커뮤니케이션` 등의 자료가 있으며, 실천 사례로는 `메시지카드`, `컴퓨터를 활용한 학습정리` 등의 자료가 게재되어있다.

출처;교육학술정보원 SDI관리자