1. 반성적 사고와 수업행동의 변화

 “생각이 바뀌면 행동이 바뀌고, 행동이 바뀌면 습관이 바뀌고, 습관이 바뀌면 인격이 바뀌고 인격이 바뀌면 운명이 바뀐다.”(불교에서 전해짐)는 격언이 있다. 인간이 살아감에 있어 가장 중요한 일은 ‘생각하는 것’임을 깨닫게 해주는 말이다. 어떤 일을 어떻게 생각하고 살아가느냐에 따라 인생의 방향이 달라짐을 의미한다. 인간의 성장에 본질적으로 영향을 미치는 것은 ‘생각’ 즉, ‘사고(Thinking)'이다. 이 때 말하는 사고는 탐구로서의 사고, ‘반성적 사고’라고 말할 수 있다.

 Dewey는 교사의 반성적 사고와 수업행동을 어떻게 관련지어 설명하고 있을까? 

실험학교에 응시한 한 교사가 “나는 10년의 경험을 갖고 있다.”고 어림잡아 말했다. 듀이는 “10년을 가르쳤다는 의미인가요? 1년 동안 열 번을 가르쳤다는 의미인가요?” 라고 물었다. 듀이는 그 교사에게 자신의 경험에 대해 반성적으로 사고했는가 아니면 그저 단순히 과거의 행동을 반복했는가를 물어본 것이다. (Reiman, 1998/1999, p. 95)

 

 Dewey(1933)는 교사가 자신의 가르치는 행위에 대해 반성적 사고를 하지 않으면 가르치는 행위를 기계적으로 반복하게 된다고 하였다. 기계적으로 반복한다는 것은 전통과 권위, 사회 속에 퍼져 있는 공인된 과정에 따라 그대로 행동하는 것으로 문제가 발생했을 때 문제발생 자체를 당연한 것으로 여기고 해결도 전통과 권위, 사회 속에 공인된 과정에 따라 하는 것을 말한다. 반면에 반성적 사고를 하는 교사는 발생된 문제를 다른 시각으로 보고 대안을 고려하면서 더 적절한 방법을 모색한다. 그 결과 더 나은 결론을 얻게 되므로 교육의 질적 변화를 가져오게 된다.

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위 내용은 첨부된 파일 내용의 일부분이며 나머지 내용은 아래와 같습니다.

1. 반성적 사고와 수업행동의 변화

2. 반성적 교사의 특징

3. 반성을 촉진하기 위한 전략

출처: 김은정(2009). 교사의 수업반성이 동기유발전략에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문. 

 

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