본 논문은 다음과 같은 4가지 목적을 위해서 교실에서 이루어지는 협동학습의 분단별 형성평가에 관한 것으로 각 목적별 연구 결과가 본문에 제시되어 있다. 본 연구는 (a) 집단내에서 동료들과의 언어적 의사소통 과정을 통해서 개념의 이해가 증가하는지를 알아보고, (b) 학생들이 질문에 대답할 때 사용하는 인지과정에 대한 피드백을 교사에게 제공하며, (c) 교실의 학습 환경을 강조하고, (d)다양한 평가 방법을 모형화하기 위해서 이루어졌다.
 이 평가 연구는 비고스키와 그 동료들의 선행 연구 결과에 이론적 바탕을 두고 있으며, 학생들은 평가지가 나누어 주기 바로 직전에 한 그룹에 4~5명씩 임의로 무선 배치하였다. 그리고 형성 평가를 위해서 각각의 학생에게 검사지와 개별적인 답지를 나누어 준 뒤에 분단별 토의를 한 후에 답하도록 하였다. 이와 같이 무선 배치된 집단에서 평가에 대한 협동학습이 가능한 평가 형태에 대한 학생들의 반응은 모두 긍정적인 것으로 보고되었다(참고 문헌 17개 포함됨).