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제목: Balancing Formative and Summative Science Assessment Practices: Year One of the GenScope Assessment Project 저자: Fredrick, Laura D.;Hickey, Daniel T.;Kindfield, Ann C. H.;Kruger, Ann Cale;Schafer, Nancy Jo 출처: ED471664 (2002-04-00)
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이 논문은 “GenScope 평가 프로젝트”에 관한 것인데,, 이 프로젝트는 복잡한 과학 개념을 가르치기 위해서 멀티미디어 컴퓨터의 이용 방법을 탐색하고, 동기화와 평가에 대한 사회-문화적 관점을 재조명하며, 과거의 행동주의적-인지적 관점과 현대의 새로운 인지적 관점의 차이를 조정하기 위한 다양한 방법들을 고안하기 위한 것이다. 이에 따라 컴퓨터를 기반으로 하는 기초 유전학 과목에서 형성평가와 총괄평가의 실제 사용에 대한 연구를 설계하였다.
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연구자들은 형성적 피드백 과정에 학생들의 참여를 극대화시키기 위해서 의도적인 환경을 조성하는 연구를 수행하였다. 3년차 연구 계획 중에서 1년차 연구를 4개의 중등학교 생명과학 교사들에 의한 1개월 동안의 교육 과정을 수행하는 과정과 결과를 분석하였다. 평가 대상은 교사와 학급에 따라서 학년별, 평가 기준별, 책무성별로 나누어진 3개의 서로 다른 대조적 평가 조건에 따라 구성되어졌다. 자기 보고식 검사와 학습과 참여 및 동기화에 대한 관찰 평가를 실험군으로 할당된 16개의 학급과 대조군으로 구성된 2개의 학급에서 나누어 실시하였다. 이와 같은 자기보고와 관찰 평가 결과에서 피드백을 위한 형성 평가의 사용에 대한 긍정적인 반응은 실험군에 속하는 처치 집단의 학급이 비교 집단보다 훨씬 높은 값을 보였으며, 통계적으로도 의미 있는 차이를 보 | 였다. 또한 피드백을 위한 형성 평가 과정에 참여한 26명의 학생에 대한 비디오를 촬영하여 분석한 결과, 참여 학생들의 학습 효과가 매우 큰 것으로 나타났다. 그러나 형성 평가의 피드백에 대한 전반적인 참여 정도는 만족스러운 수준이 아니며, 학습에 대한 동기화와 의도적인 처치 효과도 주목할만한 정도가 되지는 않았다. 이러한 연구 결과에 따라서 교육 과정과 형성 평가의 실제에 대한 수정안에 대한 후속 연구 수행이 제안 되었다. 또한 본 논문에는 예시 평가지와 채점 기준 등이 부록으로 첨부되어 있으며, 5개의 그림과 50개의 참고 문헌이 포함되어 있다. |
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협동 집단을 이용한 형성평가 |
제목: Formative Classroom Assessment Using Cooperative Groups: Vygotsky and Random Assignment. 저자: Klecker, Beverly M. 출처: ED471984 (2002-11-00) |
본 논문은 다음과 같은 4가지 목적을 위해서 교실에서 이루어지는 협동학습의 분단별 형성평가에 관한 것으로 각 목적별 연구 결과가 본문에 제시되어 있다. 본 연구는 (a) 집단내에서 동료들과의 언어적 의사소통 과정을 통해서 개념의 이해가 증가하는지를 알아보고, (b) 학생들이 질문에 대답할 때 사용하는 인지과정에 대한 피드백을 교사에게 제공하며, (c) 교실의 학습 환경을 강조하고, (d)다양한 평가 방법을 모형화하기 위해서 이루어졌다. 이 평가 연구는 비고스키와 그 동료들의 선행 연구 결과에 이론적 바탕을 두고 있으며, 학생들은 평가지가 나누어 주기 바로 직전에 한 그룹에 4~5명씩 임의로 무선 배치하였다. 그리고 형성 평가를 위해서 각각의 학생에게 검사지와 개별적인 답지를 나누어 준 뒤에 분단별 토의를 한 후에 답하도록 하였다. 이와 같이 무선 배치된 집단에서 평가에 대한 협동학습이 가능한 평가 형태에 대한 학생들의 반응은 모두 긍정적인 것으로 보고되었다(참고 문헌 17개 포함됨).
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허진휴 박사(과학교육전공, 한국교육평가센터) | |