여러 가지 교수 방법 특징 및 장 · 단점 요약

1. 문법  번역식 교수법

특징 : 경험적으로 형성된 방법이다. 문법의 규칙을 자세히 분석하고 그 문법 지식으로 글을 번역하는 것이 주요 활동이 되었고, 결과적으로 읽기와 쓰기가 강조되었으며, 듣기 ․ 말하기 등 음성언어의 측면은 무시되거나 경시되었다.

정확성이 무엇보다 중요. 문법을 체계적으로 정리하여 제시하는 것이 중요한 교수방법이다.

장점 : 학생들이 언어 자체에 대한 지식을 증대시킬 수 있다.

단점 : 그 언어를 사용할 수 있는 능력을 기르는 데는 효과적이지 못하다는 것이 경험적으로 알려지게 되었다.

2. 직접 교수법

특징 : 교실 내에서는 학생들의 모국어를 전혀 사용하지 않고 목표 언어만을 사용하며, 일상적으로 매우 흔히 쓰는 생활 어휘나 문장 등만을 가르친다. 주로 교사와 학생간에 목표언어로 질문과 대답을 하는 방식으로 수업을 진행하며, 구체적인 어휘를 그림이나 실물을 보여 줌으로써 제시하고, 말하기와 듣기, 특히 발음의 정확성을 강조한다. 문법은 귀납적으로 가르치며 문법의 정확성을 강조한다.

단점 : 그러나 이 방법은 실제의 적용에 있어서 많은 어려움을 야기했다. 직접 교수법은 외국어를 배우는 것이 모국어를 배우는 것과 같은 점만을 지나치게 강조하고 다른 점은 간과한 방법이다. 또 외국어를 배우는 실제의 교실 상황을 충실히 고려하지 못한 비현실적인 방법이라 할 수 있다. 교사가 원어민에 가까운 목표언어 구사력을 갖추고 있어야 하는데, 실제 상황은 전혀 그렇지 않기 때문이다. 교사는 학생들의 모국어를 전혀 사용할 수 없도록 되어 있기 때문에 학생들의 모국어로 설명하면 훨씬 효과적인 것도 목표언어로 설명해야 하는 데서 오는 비효율성이 대단히 크다고 할 수 있다.

3. 청각구두 교수법

특징 : 이것은 언어 학습을 일종의 습관 형성의 과정이라고 보고, 주로 미리 정해진(글로 쓰여진)대화를 소리내어 모방 ․ 반복하고, 암기하며, 문형 연습을 통하여 익히면 자동적으로 발화가 가능해진다는 생각을 바탕에 깔고 있다. 단어는 언어적, 문화적 맥락과 함께 제시하였으며, 아무런 맥락 없이 제시하지는 않았다. 문법은 학생들이 충분히 문형 연습을 하고 난 후에 귀납적인 설명으로 가르쳤다. 이 방법은 교사 주도로 목표언어의 문형들을 구두로 과다 학습을 시켜 과다 학습된 내용이 자동화되도록 하는 방법이라고 할 수 있다.

이 방법은 그 후의 외국어 교육의 방법에 많은 영향과 변화를 초래했으며, 외국어의 문법이나 문학적 연구보다는 외국어의 구어 숙달도의 성취를 교육의 주요 목표로 삼게 하는 계기를 제공하였다.

 

4. 소집단 언어 학습

특징 : 소집단 언어 학습법은 이와 같은 생각을 외국어 교육에 적용하는 방법인데, 이것은 교사의 번역, 소그룹으로 토론하기, 토론이나 발화를 녹음하여 듣기, 녹음을 필사하여 분석하기, 자신의 경험 보고하기, 다른 학생의 행동 관찰하기, 자유 토론 등 다양한 관계를 포함하고 있다.

기본적으로 학생들이 이야기하기를 원하는 화제 중심으로 수업이 진행되며, 교사의 주역할은 학생들의 수준에 맞게 학생들의 말을 목표언어로 전달하는 것이다.

단점 : 또 이 방법은 외국어 학습에 학생의 전인적 개입을 강조하는데, 학생의 감정이나 느낌 등의 교류를 매우 중요하게 취급한다. 초등영어의 상급 수준에서는 교사의 판단에 따라서 제한적으로 사용할 수 있는 방법이나, 교사의 영어 구사력이 뛰어나야 한다는 점이 우리의 환경에서는 큰 어려움이다.

5. 암시적 교수법

특징 : 암시적 교수법의 특징은 교실의 장식, 비품, 이들의 배치와 바로크 음악의 사용, 그리고 교사의 권위 등이 보통의 교수방법들과는 매우 다르다는 점이다. 요가의 기법과 소련의 심리학의 영향을 받은 것으로 알려진 이 방법은 학습에 음악의 리듬을 이용한다는 점이 가장 큰 특징으로 꼽힌다.

단점 : 이 방법은 교사를 부모와 같은 매우 권위 있는 전지자의 위치에 두고, 학생은 자녀와 같은 위치에 두었으며, 학생은 교사의 직접 교수에서뿐만 아니라 수업의 환경에서도 많은 것을 스스로 배운다고 생각하였다. 따라서 우리나라의 교육 환경에서, 특히 초등영어교육에서는 시행하기가 상당히 어려울 것으로 판단된다.

6.  침묵식 교수법

특징 : Caleb Gattegno가 제안한 이 방법은 교실에서 교사는 가능한 한 말을 적게 하고, 학생들은 가능한 한 말을 많이 하도록 해야 한다는 생각에 기초하고 있다.

이 방법은 언어를 실제적인 사용 맥락과는 상관없이 막대기 등을 사용하여 매우 인위적으로 설정한 상황 속에서 제시하고 연습한다. 또 학습의 내용은 문법적인 복잡성의 수준에 따라 나열 ․ 제시하도록 되어 있고, 문장이 학습의 기본 단위로 되어 있다. 초등영어교육에서는 교사가 꼭 필요하다고 판단할 경우, 매우 제한적으로 상급 수준에서 사용해 볼 수 있겠으나, 특별히 권장할 만한 방법은 아닌 듯하다.

7. 과제수행형 교수법

특징 : 과제수행형 교수법이란 교사의 가르침보다는 주로 학습과제 자체가 학생들을 학습의 과정 속으로 끌어들여, 학생들이 학습의 과정에 능동적으로 참여하도록 하는 의사소통 중심 언어 교수방법의 중요한 한 갈래이다.

장점 : 과제수행형 교수법은 학생들에게 문장 표현을 단순히 외워서 발화하지 않고 주어진 과제의 성격이나 목적에 맞게 자신의 말을 하게 할 수 있다는 점과, 과제 수행에 참여하는 모든 학생들이 영어를 사용하며 서로 의미를 교섭하고 전달하는 활동을 지속적으로 하게 할 수 있는 점 등이 큰 강점이라고 할 수 있다.

8. 자연적 교수법

특징 : 이 방법은 목표언어의 문법적 분석이나 문법 연습 등을 하지 않으며, 특정한 문법 이론 등을 따르지 않는다. 간혹 직접 교수법과 혼동하는 경우도 있으나, 직접 교수법과 다른 점은 교사가 홀로 말하거나, 학생들이 교사의 말을 직접 따라하게 되거나, 형식에 맞춰 질문과 대답을 하게 하는 경우가 적으며, 발화할 때 언어의 구조적 정확성을 강조하지 않는다.

9. 전신반응 교수법

특징 : 이 방법은 청취 이해를 강조하는 특성을 가지고 있으므로 ‘이해 접근법’이라고도 할 수 있다. 언어 교육에서 4기능 중 어느 하나 소홀히 다루어도 되는 것은 없지만, 이 전신반응 교수법은 학생들에게 말하기를 하도록 요구하지 않고 먼저 듣기를 훈련시켜서 청취 이해 능력이 어느 정도 길러졌다고 판단되었을 때 말하기 훈련을 시키는 것이 보다 자연스런 언어 습득 방법이라는 전제에서 출발한다.

장점 : 교사의 명령에 의해 충분히 연습하고 난 다음, 학생 상호간에 이 방법을 적용시키면 학생들의 말하기 연습과 이해 연습이 동시에 이루어지는 효과를 가져올 수 있다. 즉 학생들은 행동을 통해 언어를 배우는 것이다. 보다 정확한 발음을 학생들에게 들려주기 위해서 원어민의 발음을 녹음기를 통해 들려주면서 이 방법을 시행해 보는 것도 유익할 것이다.

 또한 교사의 명령에 대하여 학생들이 실제로 움직여 행동으로 반응을 나타내야 하므로 주의력도 집중될 뿐 아니라 자기의 성취를 행동으로 확인할 수 있어 강화의 효과도 크다.

또 장기적으로 기억에 남는 효과적인 학습방법이라 할 수 있다.

단점 : 듣기 연습만 시키면 학생들이 금방 지루함을 느껴 학습 흥미를 잃을 수 있다.

10. 역할놀이

특징 : 상황, 역할, 유용한 표현 등이 핵심적 구성요소이다.