(1) 유치원에서 도화지에 조금 그리고 맘에 들지 않으면 새로운 도화지를 몇 번이고 다시 달라는 아이
(2) 산지 얼마 되지 않은 장난감에 금새 싫증을 내고, 다른 것을 사달라고 조르는 아이
(3) 돈이나 물건을 자주 잃어버리는 아이
(4) 자주 물건을 아무 곳에나 둔 뒤, 어디 있는지 찾지 못하는 아이
(5) 싫증난 물건을 부숴 버리거나 거칠게 던져 버리는 아이
(6) 유치원 내의 장난감이나 학용품 등의 공공물을 함부로 다루는 아이

물건을 소중히 여기지 않는 행동의 원인은 아주 다양하겠지만, 다음과 같이 크게 7가지로 요약해 볼 수 있다.

■ 교사 및 부모의 지도 방법

(1) 부모 과보호시

부모님께서는 혹시나 아이가 갖고 싶어하는 것은 무조건 사준 경험이 없는지 되돌아보도록 한다. 아이가 이전에 사준 물건을 못 찾는 경우, 가볍게 야단을 치고 다시 사주는 일은 아이가 물건을 소홀히 여기는 행동을 강화하는 일이 된다. 그러므로 풀이나 연필같이 값싼 물건이라고 할지라도 부모님과 아이가 끝까지 같이 찾아보는 노력을 같이 해야 할 것이다. 또한, 아이들은 부모님의 행동을 가장 잘 모방하기 때문에 중요한 것은 부모님께서 물건을 아껴 쓰고 소중히 하는 행동 을 아이에게 많이 보여주는 것이다.

(2) 물건에 대한 가치개념 부족시

돈이나 물건에 대한 아이의 가치개념을 발달시키기 위해, 물건의 소중함 을 내용으로 하는 수업을 진행한다. 수업 내용은 “완성품”이 나오기까지 얼마나 많은 사람의 노력과 시간 및 정성이 들어가게 되는지의 생산과정에 초점을 맞춘다.

(3) 정리개념미숙

물건을 정리하고 보관하는 습관을 만들기 위해, 내용물의 이름이 적힌 정리함 을 미리 준비해주어 아동이 보다 쉽게 분류하여 정리 할 수 있도록 한다. 또한, 그 정리함의 장소도 미리 지정해주어, 이것은 여기, 저것은 저기 등의 정리체계를 돕는 일이 중요하다.

(4) 주의가 산만한 경우

주의가 산만한 아이에게 여러 물건을 한꺼번에 맡기는 것은 좋지 않다. 필통 안에도 아주 적은 수의 연필과 지우개를 넣어주는 것이 좋으며, 적은 개수의 자신의 물건을 잃어버리지 않고 다시 가지고 왔을 경우, 충분한 칭찬과 격려 를 해주는 것이 필요하다.

(5) 소유욕

새로운 물건이나 이미 가지고 있는 것과 비슷한 물건을 보면 사달라고 떼를 쓰고 우는 아이의 경우, 시장을 가기 전 부모님과 아이가 같이 지출 목록 을 만든다. 필요한 물건 명, 예산, 필요한 용도 및 사게 되는 날짜에 대해 자세하게 의논을 하고 정한다. 어린 아이의 경우, 그림으로 미리 그려서 계획서를 만드는 것도 도움이 된다. 만약 미리 계획했던 물건이 아닌 다른 물건을 보고 떼를 쓰거나, 약속을 지키지 않으면, 다음 번 쇼핑에는 데려가지 않을 것이며, 미리 계획했던 물건도 살수 없음을 미리 경고한다. 그리고 시장을 보러 가기 직전에 아이가 사려고 하는 것, 부모가 사주려고 하는 것이 어떤 것인지를 명확하게 이야기해주고, 가게 앞에서도 명확하게 다시 한번 주지시킨다. 만약, 물건을 사러 갔을 때 떼를 쓰게 되는 경우, “오늘 우리가 사기로 계획했던 물건은 ○○란다. 이것을 사기로 우리는 약속했었어”라고 건성으로 말하지 말고, 아이의 눈을 보며 확고하게 이야기한다. 또한, 오늘 살 수 있는 것은 목록에 적고 계획을 했던 물건이며, “지금은 네가 사려고 했던 것을 계획해오지 않았으니, 다음에 올 때 한번 계획해보도록 하자꾸나”라고 물건을 살 때는 “계획”이 필요함을 반복해서 알려준다.

(6) 배려심이 부족한 경우

“역할극”이나 관련된 동화를 이용하여 아동이 남의 입장에서 물건이 망가질 경우 얼마나 속상한지에 대해 경험할 수 있는 기회를 준다. “역할극”이나 “관련 동화”를 실행하거나 읽은 뒤에는 부모나 교사와 함께 아동이 “경험나누기”를 통해 “내 물건이 망가질 때의 속상한 마음”, “남의 물건을 망가뜨리게 될 경우 드는 마음”, “친구의 물건이 망가질 때 친구가 겪을 수 있는 마음”등에 대해 토론해보는 시간을 가져, 자신을 물건 뿐만 아니라 다른 사람의 물건이나 공공의 물건 역시 소중함을 깨닫게 한다.

(7) 애정욕구불만시

애정이나 관심을 끌기 위해 물건을 파손하는 경우, 그 아동의 원인이 무엇인지를 잘 관찰하며, 안정적인 정서적 연결감 내에서 장애요인을 하나하나 풀어주는 것 이 필요하다. 예를 들어, 교사에게 어리광을 부리고 싶어하는 아동의 경우에는, 교사가 아동에게 자주 눈맞춤을 해주거나, 옆에 늘 다른 애가 있어 가까이 좀처럼 접근을 못하는 경우가 없도록 배려해준다. 갓난 동생에게 사랑을 뺏기기 싫어 어머니의 관심을 끌고자, 물건을 파손하는 큰아이에게는 어머니가 큰아이를 얼마나 사랑하는지를 자주 표현해주고, 갓난 동생의 기저귀를 갈거나 우유를 줄 때에도 큰 아이와 같이 하는 기회를 만들어, 그 과정에서 “○○가 이만할 때도 엄마가 이렇게 기저귀를 갈아주고는 했어”, “ 우리 ○○는 동생만 할 때 참 우유를 맛있게 먹곤 했었지”등의 큰아이가 어릴 때 역시 어머니가 따뜻하게 보살폈음을 느끼게 해준다.