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핀란드 교육의 성공 비결, 종합학교
핀란드 교육의 성공 비결, 종합학교 | ||
본 탐방기는 한겨레 기사로 선정되었습니다. 원문보기 : 원문 보기: http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/414362.html | ||
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그런데 이같은 한국 학생들의 높은 성취는 얼마나 지속될 수 있을까? 이것을 보여주는 흥미로운 자료가 있다. 스위스의 IMD(국제경영개발원)의 통계에 의하면 한국은 고등교육인구 비율에서만 세계 최상위권을 유지하고 있고 대학교육의 경쟁력, 교육제도 경쟁력, 대학과 기업의 지식이전 정도, 언어 능력 등 전분야에서 조사 대상 국가 중 최하위권이다. 한국은 PISA에서만 높은 성취를 보이고 있으며 핀란드는 만 15세 학생들을 대상으로 하는 P:ISA는 물론이고 대학 및 그 이상의 국가경쟁력 통계에서도 세계 최상위권을 자랑한다. 어린 아이부터 성인에 이르기까지 핀란드 교육을 성공시킨 그 요인은 무엇일까? | ||
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보는 시각에 따라 다르겠지만, 필자에게 가장 중요한 것으로 하나만 들라고 한다면 핀란드가 도입한 종합학교(comprehensive school) 제도를 꼽겠다. 종합학교는 핀란드 공교육 개혁의 처음이자 끝이라고 말할 수 있다. 종합학교는 우리로 말하면 7세~15세에 이르는 초등학교, 중학교 학생들을 한 캠퍼스에서 가르치기 때문에 붙여진 이름이다. (학교에 따라 유치원에서 고등학교까지 통합된 곳도 있음) 한 캠퍼스에서 교육이 이루어지는 것 뿐만 아니라 학급도 무학년제(none-graded system, mixed age group)로 구성되며 이들은 공통된 주제로 담임교사에게 프로젝트 학습 주제를 부여받아 수행한다. 또한 영재 학생과 보통 학생, 장애 학생과 비장애 학생이 한 교실에서 공부한다. 종합학교로의 전환이 이루어진 것은 70년대 중반이며 80년대에는 고등학교 교육, 90년대에는 대학교육 및 성인교육 개혁이 이루어졌다. 종합학교에 대한 아이디어는 30년 이상의 실행기간을 가지고 있다.
필자는 수학교과임에도 불구하고 협동학습을 실시해 오고 있다. 처음 협동학습을 시작할 때는 어색해하던 학생들도 한 달 정도 지나면 동료학습자와는 경쟁하는 것보다 협력하는 것이 유익하다는 것을 안다. 많은 학생들이 만족감을 표시하며 수학시간이 기다려진다는 말을 한다. 물론 필자가 근무하는 학교에도 예외없이 '수준별 이동학습'이 적용되기 때문에 다음 주부터는 이 아이들을 네 개의 그룹으로 나누어 각기 다른 교실에서 공부하도록 해야 한다. 아이들은 상중하반, 기초반 등으로 낙인찍힌 채 공부해야 한다. 어느 것이 효과적인가? 어느 것이 교육적인가? | ||
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