제 1장 ｜ 다시 생각하는 수업전문성

제 2장 ｜ 수업전문성의 근거 및 재개념화 관련 논의

1. 수업전문성의 근거
1) 지식관
2) 수업관

2. 수업전문성의 재개념화 관련 연구 논의
1) 반성적 실천가
2) 교육과정 개발 및 재구성자
3) 내러티브 탐구의 주체
4) 연계적 전문가
5) 수업전문성 재개념화 연구 동향 비교

3. 수업전문성의 재개념화를 위한 실천 연구 논의
1) 수업전문성 기준 및 교원능력개발평가
2) 수업전문성 재개념화 관련 실천 연구 동향
3) 수업전문성 재개념화 관련 실천 연구의 한계

4. 온라인 학습공동체
1) 온라인의 일상화와 교사문화의 변화
2) 온라인 학습공동체

제 3장 ｜ 데이터 수집 및 분석

1. 연구 방법의 선정

2. 정보 제공자 선정 및 연구 기간

3. 데이터 수집 및 분석
1) 온라인 지식교류 활동 사례 수집
2) 정보 제공자 면담
3) 데이터 분석
4) 검증 방법

제 4장 ｜ 온라인 지식교류 커뮤니티

1. 온라인 지식교류 커뮤니티
1) 온라인 지식교류 커뮤니티의 구조
2) 지식 검색
3) 질문하기
4) 답변하기

2. 온라인 지식교류 현황 및 사례 선정
1) 지식교류 활동 현황
2) 사례 선정

제 5장 ｜ 온라인 지식교류 활동 분석 및 수업전문성의 재개념화

1. 온라인 지식교류, 왜 참여하고 어떻게 시작하는가?
1) 학교 안에서 동료교사와의 교류
2) 지식교류 활동 참여 동기
3) 지식교류 활동의 시작

2. 지식교류 활동 분석
1) 기술적 합리성
2) 반성적 실천
3) 교육과정 개발 및 재구성
4) 내러티브적 수업담화
5) 연계와 통합

3. 수업전문성의 실천적 재개념화, 그 가능성
1) 온라인 지식교류와 수업전문성의 실천적 재개념화
2) 더 생각해야 할 문제들

제 6장 ｜ 결론 및 제언

1. 결론
1) 여전히 견고한 관점: ‘기술적 합리성’
2) 포괄적 재개념화: ‘반성적 실천가’
3) 현실적 재개념화: ‘교육과정 재구성자’
4) 폭넓은 가능성: ‘내러티브적 사고의 주체’
5) 시대의 요구: ‘연계적 전문가’

2. 제언
1) 교사교육 방향의 전환
2) 교수 · 학습의 재개념화
3) 온라인 교사 학습공동체의 활성화

참고문헌