보고서/논문
생각이 바뀌면...<b>반성적 사고와 반성적 교사
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지난 여름교컴수련회에서 그리고 최근 교컴 회원들의 논의 속에서 자주 만나는 '반성적 교사'에 관한 내용입니다. 마무리 되어가는 제 논문도 교사의 수업반성에 관한 것이기도 하고요.
지면의 한계상 모든 것을 소개할 수 없지만 함께 생각해보고 싶은 일부분만이라도 올려봅니다.
첨부파일을 열면 자세한 내용을 보실 수 있습니다. 반디각시 김은정입니다.
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1. 반성적 사고와 수업행동의 변화
“생각이 바뀌면 행동이 바뀌고, 행동이 바뀌면 습관이 바뀌고, 습관이 바뀌면 인격이 바뀌고 인격이 바뀌면 운명이 바뀐다.”(불교에서 전해짐)는 격언이 있다. 인간이 살아감에 있어 가장 중요한 일은 ‘생각하는 것’임을 깨닫게 해주는 말이다. 어떤 일을 어떻게 생각하고 살아가느냐에 따라 인생의 방향이 달라짐을 의미한다. 인간의 성장에 본질적으로 영향을 미치는 것은 ‘생각’ 즉, ‘사고(Thinking)'이다. 이 때 말하는 사고는 탐구로서의 사고, ‘반성적 사고’라고 말할 수 있다.
Dewey는 교사의 반성적 사고와 수업행동을 어떻게 관련지어 설명하고 있을까?
실험학교에 응시한 한 교사가 “나는 10년의 경험을 갖고 있다.”고 어림잡아 말했다. 듀이는 “10년을 가르쳤다는 의미인가요? 1년 동안 열 번을 가르쳤다는 의미인가요?” 라고 물었다. 듀이는 그 교사에게 자신의 경험에 대해 반성적으로 사고했는가 아니면 그저 단순히 과거의 행동을 반복했는가를 물어본 것이다. (Reiman, 1998/1999, p. 95)
Dewey(1933)는 교사가 자신의 가르치는 행위에 대해 반성적 사고를 하지 않으면 가르치는 행위를 기계적으로 반복하게 된다고 하였다. 기계적으로 반복한다는 것은 전통과 권위, 사회 속에 퍼져 있는 공인된 과정에 따라 그대로 행동하는 것으로 문제가 발생했을 때 문제발생 자체를 당연한 것으로 여기고 해결도 전통과 권위, 사회 속에 공인된 과정에 따라 하는 것을 말한다. 반면에 반성적 사고를 하는 교사는 발생된 문제를 다른 시각으로 보고 대안을 고려하면서 더 적절한 방법을 모색한다. 그 결과 더 나은 결론을 얻게 되므로 교육의 질적 변화를 가져오게 된다.
Pollard와 Tann(1993)은 수업은 고도의 기술적이며 복잡한 활동으로 교사가 어떻게 행동할 것인가에 대한 판단을 요구하는데 수업반성의 과정은 교사의 전문적 판단을 발달시키고 지속시키는 과정이며 교사의 실천적 능력(partical competencies)과 직접적으로 관련되는 것으로 보았다. 그리고 그들은 교사의 유능함을 논의할 때 교수는 기술, 지식, 능력 뿐 아니라 가치, 목적, 태도, 결과와도 관련되는 것으로 보아야 한다고 지적하면서 수업반성의 과정이 교사의 이러한 능력 수준의 유지와 발달에 도움이 된다고 하였다.
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위 내용은 첨부된 파일 내용의 일부분이며 나머지 내용은 아래와 같습니다.
1. 반성적 사고와 수업행동의 변화
2. 반성적 교사의 특징
3. 반성을 촉진하기 위한 전략
출처: 김은정(2009). 교사의 수업반성이 동기유발전략에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
- 반성적사고-반성적 교사-반성 촉진.hwp (19KB) (828)
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