유머, 관심사와 수업내용의 연계, 간단한 퀴즈 등이 학습자의 주의를 집중시키는 데 효과적임. 지난 시간 학습내용 물어보기, 학생들 눈 맞추기 등도 활용

목표를 이해함으로써 학습자는 학습에서 자신에게 기대되는 것을 알고 그 기대가 학습과정을 통하여 마지막 단계까지 충족되도록 노력함.

문장을 통한 목표제시 방법 이외에 그래픽이나 시범 혹은 시뮬레이션을 통한 방법이 있음.

본격적인 교수가 시작되기 전에 학습자에게는 새로운 교수목표와 연결된 선수학습능력을 기억하도록 요구

선수지식이나 기능의 재생은 교재 혹은 매체를 토한 문장 제시, 분석된 질문이나 검사 등의 방법을 사용할 수 있음.

선수학습요소 중 어떤 기능에 결손이 있는지를 밝혀, 결손 기능을 보완시켜 주고 본 학습에 들어갈 수 있도록 해야 함.

실제로 본 학습이 시작되는 첫 단계에서 필요한 것으로 학습 자료를 제시할 때는 학습자의 선택적 지각을 결정하도록 돕는데 초점이 맞추어져야 함.

하이라이트, 굵은 글자나 밑줄 사용, 다양한 예 제시 등이 강조기법의 형태가 될 수 있음. 멀티미디어 자료제시로 관심과 주의집중 강화

제시된 학습 자료들 중 본질적이고 중요한 부분에 학습자들이 선택적으로 주의를 쏟도록 함으로써 학습의 효과를 높이는데 그 목적이 있음.

학습자의 관심을 특정한 부분에 집중시키기 위해서 활자의 크기를 바꾸거나, 반짝임 또는 그림을 이용하여 눈에 띄도록 하고, 개요를 써 주는 방법이 있음.

학습자가 학습한 것들을 보일 수 있도록 기회를 제공하는 것을 뜻함.

학습자의 행동을 끌어내기 위해서 질문법을 많이 사용함.

학습자의 성취행동이 어느 정도 정확하였는가에 대한 정보가 주어져야 함.

신뢰성, 타당성 있게 평가되었는지를 확인하게 함.

학습이 보다 가치가 있는 것은 배운 지식이 적절한 현실 상황에서 재생되어 사용될 수 있기 때문에적절한 현장 사례를 제공