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교컴 강의실

교육 에세이를 잘 쓰기 위한 10가지 제안

교컴지기 | 2013.05.27 11:45 | 조회 47943 | 공감 7 | 비공감 0

교육 에세이를 잘 쓰기 위한 10가지 제안

 

함 영 기(성균관대학교 겸임교수)

 

1. 매력적인 제목_독자로 하여금 읽고 싶은 마음이 들도록 정하라

 

독자가 이 에세이를 읽을 것인가 말 것인가를 결정할 때 가장 비중이 큰 부분이다. 제목은 에세이의 주제를 매력적으로 함축한다. 다음의 제목들을 보자.

 

수업전문성을 주제로 한 ‘상투적인’ 제목의 예

- 미래지향적 교사의 수업전문성이란 무엇인가?
- 아이들의 전인적 발달을 위한 교사의 과제
- 교사를 위한 수업전문성의 신장 방안

 

독자를 시선을 끄는 제목의 예

- 교사로 산다는 것(조나선 코졸)

- 가르칠 수 있는 용기(파커, J. 파머)

- 김 선생님께 드리는 열 가지 제안(함영기)

- 수업담화, 수업에 접근하는 또 하나의 관점(함영기)

- 아이들이 수학을 즐기지 못하는 이유 셋(함영기)
- 수업의 달인이 되고 싶은 선생님께(함영기)

 

2. 도입부_강렬하고 신선하게 시작하라

 

제목 못지않게 중요한 것은 도입부이다. 도입부는 저자의 글쓰기 능력이 단 몇 줄로 드러나는 곳이다. 어설프게 논문을 흉내 내는 도입, 맥락에서 이탈된 도입, 밋밋한 도입은 독자를 더 이상 글에 머무르게 하지 않는다. 신선하고도 강렬하게 시작하라. ‘서론, 들어가는 말’과 같이 진부하게 시작하지 않는다. 만약 교생실습 다녀온 경험을 토대로 에세이를 작성한다면, ‘4주의 경험, 내 인생의 전환점’, ‘철수의 눈물’과 같이 저자의 시선을 끄는 소제목으로 독자의 시선을 유지하라.

 

3. 본론_중심 문장을 명확히 하라.

 

중심 문장(key sentence)과 지원 문장을 구분하라. 어디에서 내 견해를 호소력 있게 밝힐 것인가, 그것을 어떻게 잘 조직할 것인가를 생각하라. 지원 문장은 중심 문장을 보완하거나 강조하는 역할로 중심 문장의 전후에 배치하는 것이 좋다. 문장은 짧고 쉬울수록 좋다. 어떤 경우이든 논문이나 이미 발표된 글을 기계적으로 조합하지 말라. 가장 나쁜 글쓰기 방식이다. 자신의 논리를 명료하게 함축하라.

 

4. 기본적인 글쓰기 원칙을 지켜라

 

한 문장에 하나씩 발견되는 맞춤법 오류, 띄어쓰기 오류, 단락 구분 미흡, 문장 부호의 빈번한 오류는 아무리 좋은 글이라도 신뢰성과 설득력이 떨어진다. 중언부언, 만연체, 빈번한 복문을 피하라. 같은 주장을 반복할 때에는 다른 표현과 다른 접근법을 사용하라.

 

5. 자신의 견해를 설득력 있게 제시하라.

 

기본적으로 에세이는 저자의 견해를 ‘자유로운 글쓰기’ 방식으로 드러내는 글이다. 여기저기 인용만 하다 끝나는 글, 논리적 견해의 제시 없이 감상문 수준으로 끝나는 글은 진정한 에세이로 볼 수 없다. 더 나아가 학술 에세이는 마치도 논문을 쉽게 풀어쓴 듯 논리가 정연하고 수미일관해야 한다. 명료하게 제시된 저자의 견해는 독자에게 큰 감동을 준다.

 

6. 인용과 참고문헌을 정확히 표기하라.

 

학술 에세이라 할지라도 인용표기는 정확해야 한다. 단 한 문장이라도 타인의 글을 옮겨 쓴 경우에는 반드시 인용표기를 해야 한다. 인용표기를 하지 않은 경우는 명백히 표절로 취급된다. 참고문헌은 에세이 말미에 정해진 규칙에 따라 제시한다. 이때 인용표기와 참고문헌은 동일해야 한다.

 

7. 독자에게 친절하라.

 

에세이는 이 주제에 대하여 관심 있는 독자를 겨냥한 글이다. 독자는 글로 읽는다. 저자의 말로 설명을 듣는 것이 아리다. 저자의 손을 떠나면 오로지 독자의 읽기 능력과 해석 능력에 전적으로 맡겨진다. 종종 저자의 의도와 다르게 읽혀진다는 것을 명심하라. ‘이 정도는 독자들도 알고 있을거야’라고 생각하고 중요한 근거나 이슈를 생략한다든지 앞뒤 맥락이 맞지 않는 문장 구성, 논리에 맞지 않는 주장, 뜬금없는 비약, 설익은 문학적 표현으로 독자의 오해를 부르지 말라.

 

8. 맺음말에서는 주장하고자 했던 바를 명확하게 함축하라.

 

‘결론, 맺음 말’ 등의 상투적인 소제목을 달리 말라. 기존의 관점에 대한 대안을 제시하고자 했다면 ‘수업전문성에 다가서는 또 다른 시선’과 같이 ‘읽혀지는’ 소제목을 달라. 맺음말을 정리할 때는 본문에서 이야기하고자 했던 중요 이슈들을 알기 쉽게 조직하여 제시하라. 때로 독자는 도입부와 맺음말만 읽을 수도 있음을 명심하라.

 

9. 자신만의 독특한 이슈로 집중시켜라.

 

가령 이미 발표된 바 있는 여러 학자들의 수업전문성에 대한 견해를 병렬적으로 나열하고 ‘나는 어느 것이 마음에 든다’와 같은 방식은 독자의 시선을 끌기 어렵다. 설령 그와 같은 경우라 할지라도 이슈를 집중시켜서 그것이 왜 미래학교에서 수업전문성의 구성요인이 되어야 하는지 밝히는 것이 효과적이다. 

10. 완결하라.

 

에세이는 하나의 작품이다. 제목과 도입, 본론, 맺음말 부분을 재차 살펴보고 맥락에 맞게 수정하여 완성도를 높여라. 보충하는 것도 중요하지만 빼야 할 것에 집중하라. 분량을 채우기 위해 길게 쓴 글은 좋은 글이 아니다. 맥락에서 벗어나는 문장, 단락은 과감하게 들어내라.

 

교사에게 글쓰기는

 

교사는 무엇으로 그의 역량을 발휘할까? 세 가지다. 말, 글, 행위(실천)이다. 그 중에서 말과 행위는 휘발성이 강하다. 중요하지만 남지 않는다는 말이다. 이에 반하여 글은 기록이므로 영원히 남는다. 그만큼 학생들에게 큰 영향을 미친다. 또한 말과 글, 실천은 맥락이 닿아 있다. 글쓰기가 더욱 중요해지는 이유이다.

*** 위 자료는 성균관대학교 사범대학, 교육대학원 교직실무 수강자들에게 부과된 교육 에세이에 대한 피드백의 일환으로 실시했던 '교사로서 좋은 글 쓰기' 교육 자료 중 일부입니다. 


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