교컴로고초기화면으로 header_kyocom
교컴메뉴
교컴소개 이용안내 소셜교컴 나눔마당 배움마당 자료마당 교과마당 초등마당 특수마당 글로벌교컴 온라인프로젝트학습 교컴 UCC
회원 로그인
정보기억 정보기억에 체크할 경우 다음접속시 아이디와 패스워드를 입력하지 않으셔도 됩니다.
그러나, 개인PC가 아닐 경우 타인이 로그인할 수 있습니다.
PC를 여러사람이 사용하는 공공장소에서는 체크하지 마세요.
소셜네트워크 서비스를 통해서 로그인하시면 별도의 로그인 절차없이 회원서비스를 이용하실 수 있습니다.
교컴 키우기 자발적 후원


:::: 교컴가족 로그인(0)

  • 주간 검색어
  • 현재 검색어
  1. 민주주의와 교육
  2. 수학 42
  3. ADHD 1
  4. 국어
  5. 모둠 1
  6. 4학년1학기 사회
  7. 비상연락망
  8. 동아리 13
  9. 힘찬이 2
  10. 생활기록
기간 : ~
기간 : 현재기준

교컴 포토갤러리

장애관련정보

부적응행동 대처 방안

장경진 | 2007.10.25 12:08 | 조회 7765 | 공감 0 | 비공감 0

발달장애 학생의 부적응 행동 에 대한 대처방안

-응용행동분석 중심으로-

응용행동분석은 과거에 미국의 심리학자인 에드워드 쏜다이크(Edward Thorndike)가 정리한 효과의 법칙(Law of Effect)을 기초로 하여 하바드 대학의 심리학자인 비 에프 스키너(B. F. Skinner) 박사가 체계화한 작동적 조건화(Operant Conditioning)를 모체로 하여 탄생된 행동 관리 학문이다. 비 에프 스키너 박사의 작동적 조건화가 바로 과거에 선풍을 일으켰던 행동수정이론(Behavior Modification)이다. 그러나 초기의 기대와는 달리 행동수정이론(Behavior Modification)은 운영상 적지 않은 문제점을 노출하였기에 이를 과학적으로 행동수정하여 탄생시킨 이론이 바로 응용행동분석이다. 그러나 응용행동분석 이론도 행동수정의 이론적 기초를 바탕으로 하였기에 행동 수정의 기초적 이론을 중요하게 생각한다. 또한 이 이론은 최근 자폐 스펙트럼 장애 아동을 위한 교육적인 모델로 더욱 체계화시킨 미국 UCLA의 이바 로바스(Ivar Lovaas) 박사의 이름을 예우하기 위해서 로바스 방법(Lovaas Method)라고 말하기도 한다. 최근에는 응용행동분석의 구성에서 중요한 위치를 차지하는 변별 학습 이론(DTT: Discrete Trial Teaching)이 그 명칭으로 대체하여 사용되기도 한다.

1. 응용행동분석의 중요 내용

(1) 모든 행동은 학습된다.

응용행동분석의 초점은 아동들이 보이는 모든 행동들은 배워 익힌 것(learning)이고 또한 이렇게 배운 행동들은 상실될 수도 있는 것(unlearning)이라는 것이다. 이러한 이유에서 자폐 스펙트럼 장애 아동들이 보이는 행동적인 증상도 학습된 것이기 때문에 적절한 절차를 거쳐서 언제든지 상실하게 할 수 있다(unlearning). 말하자면 문제가 되는 부적응 행동들을 행동치료를 통해서 없애거나 다른 행동으로 바꿀 수 있다는 원리인 것이다.

(2) 변별학습이론 (DTT: Discrete Trial Teaching)

모든 학습된 행동이나 기술은 전제적 자극(Antecedent)에 기인하여 학습되는데 이미 학습된 내용이나 행동 혹은 기술은 후속자극(혹은 결과 유발, Consequence)에 의해서 강화되고 유지하거나 혹은 소멸시킬 수 있다. 그래서 A-B-C 공식이 탄생된 것이고 이것이 바로 변별학습 공식이다.

전제자극(Antecedent) --> 행동 (Behavior) --> 후속자극 (Consequence)

예를 들어 교사가 아동에게 󰡒철수야! 1+2가 뭐니?󰡓(전제자극: Antecedent)라고 질문을 하였는데 아동이 󰡒3󰡓 (행동; Behavior)이라고 대답하였다. 그래서 교사는 그가 더 잘 맞추도록 격려하기 위해서 사탕을(후속자극: Consequence) 보상으로 제공하였다. 이럴 때 아동은 위의 A-B-C의 변별학습 공식에 따라서 학습 내용을 배우게 되는 것이다. 이번에는 행동적인 면에서도 적용을 할 수 있는데 그 예를 들어본다.

아동이 어느 순간에 텐트럼(행동: Behavior)을 보였다면 자신의 요구가 관철되지 않았기 때문에(전제자극: Antecedent) 발생된 것이다. 그렇다면 이러한 텐트럼 행동을 소멸하기 위해서는 타임아웃과 같은 응벌(후속자극: Consequence)을 제공해야 한다. 여기에서도 변별 학습 공식이 적용되어 아동의 행동을 치료하는 것이다.

하나 더 예를 들어 본다. 11개월 된 아기가 더운 여름 날(전제자극: Antecedent)에 우연히 방안을 기어 다니다가, 구석에 놓인 물이 담긴 세수 대야에 우연히 손을 넣었더니(행동: Behavior) 시원함을 느껴서 미소를 지었다(후속 자극: Consequence). 원래 이 아기는 아직 어리기 때문에 물이 담긴 세수 대야에 손을 넣으면 시원해진다는 사실을 알지 못하지만 우연히 손을 넣은 행동 후에 뒤따른 시원한 보상적 상황(후속 자극)이 이어지기 때문에 나중에는 수시로 손을 넣는 행동을 보이게 된다. 이와 같이 어떤 특정한 행동 후에 유쾌한 보상적 상황이 이어지면 그 행동의 재발 가능성이 높아지는 것이고, 그 행동 후에 불쾌한 응벌적 상황이 이어지면 그 행동의 재발 가능성이 낮아지는 것이다. 만약에 같은 아이가 더운 날(전제 자극) 방에서 기어 다니다가 구석에 놓여있는 뜨거운 커피 잔에 우연히 손가락을 넣었을 경우(행동) 즉시 아동은 불쾌한 응벌적 상황(후속 자극)을 경험하기 때문에 나중에는 커피 잔 근처에는 전혀 접근하지 않으려 한다. 이러한 변별 학습 과정을 통하여 아동은 위험의식을 인지하게 되는 것이다. 따라서 이러한 변별 학습은 새로운 개념을 학습하거나 부적응행동을 치료하는데 중요하게 쓰이는 중요한 학습 과정인 것이다.

이는 스키너 박사의 작동적 조건화(operant conditioning) 이론, 즉 행동 수정(behavior modification) 이론을 설명할 수 있는 사례가 되는 것이다. 그의 이론 맥락은 어떤 행동이 발생하였을 때 이어지는 상황이 유쾌한 상황, 즉 보상적 상황(rewarding conditions)이 따르면 그 행동의 재발 가능성이 높아지며, 만약 그 행동에 이어지는 상황이 불쾌한 상황, 즉 응벌적 상황(punishing conditions)이 따르면 그 행동의 재발 가능성이 낮아진다는 것이다. 이러한 스키너 박사의 행동 수정 이론에 첨가하여 그 행동이 일어나는 이유나 원인적 전제 상황을 추가함으로써 변별 학습의 공식과 이론이 성립된 것이다.

(3) 과제 분석(Task Analysis)

자폐 스펙트럼 장애 아동들은 학습과 인지적인 능력에서 지체를 보이고 있기 때문에 기존의 학습방법으로는 별로 반응을 나타내지 못했다. 그 이유로 아동들이 집중하는데 어려움이 있고 지금까지 갖추고 있는 기술의 수준이 객관적으로 낮기 때문에 일반 아동의 진도 수준으로는 학습이 가능하지 않다. 이러한 아동들에게는 아무리 기능도가 낮은 기술을 가르칠지라도 기술을 세분화하고 과제 분석해서 가르쳐주는 것이 유리하다. 이러한 과제 분석으로 가장 성공을 거둔 사람이 바로 헬렌 켈러(Helen Keller) 여사이다. 이 과제 분석의 기초적 원리는 어린 아이가 뛴다는 것은 간단한 기술이지만 세분화한 기능으로 나누어 순서대로 가르쳐야 한다는 것이다. 말하자면 제일 먼저 그 아동은 기어 다니는 방법을 배워야 하고, 그 다음은 일어나 앉는 법, 그 다음은 일어서는 법, 마지막으로 걷는 법을 배우고 난 후 뛰는 법을 배우는 것이 효과적인 것이다. 바로 이것이 과제 분석의 기초 원리이고 아무리 기능이 낮은 자폐 스펙트럼 장애 아동일지라도 이러한 방법으로 기술 교육이 가능하게 되는 것이다.

(4) 측정 가능성(Measurable)

모든 행동을 과학적으로 관리하고 학습하기 위해서는 기록을 하고 데이터 처리하는 것이 중요하다. 응용행동분석에 의한 행동관리와 학습방법은 모든 행동을 여러 가지의 방법으로 측정할 수 있어서 평가가 합리적으로 실행될 수 있는 가능성이 높아진다. 또한 객관적인 데이터 처리가 가능하기 때문에 현재 사용하는 행동치료나 학습 프로그램이 효과가 있는지의 여부도 평가할 수 있어서 아동의 필요를 가장 적합한 방법으로 갖추어가는데 가장 좋은 방법이 된다.

이를 위해서 다음에 소개하는 바와 같이 치료의 대상이 되는 행동을 측정 가능한 방법으로 정의 내리도록 노력해야 할 필요가 있다. 이를 학계에서는 작동적 정의(operational definition)라고 한고 그 반대를 개념적 정의(conceptual definition)라고 한다. 응용행동분석학계나 심리학계에서는 학적인 연구를 위해서 작동적 정의에 초점을 두고 있다.

개념적 정의(측정불가) 작동적 정의(측정가능)

1. 아동이 항상 자제력이 필요하다.

2. 아동이 다른 사람들이 집에 오는 것을 무척 좋아하는 것 같다.

3. 아동이 지금 공부할 기분이 아닌 것 같다.

4. 아동이 일반적으로 성격이 포악하다.

5. 아동의 말이 발전되고 있다. (위의 다섯가지의 관찰력은 치료에 도움이 되지 않는다)

1. 아동이 하루 평균 열 차례의 텐트럼을 보인다.

2. 아동이 친구나 친척이 방문할 때 그들에게 다가가서 악수하고 안긴다.

3. 아동이 과제나 지시를 주면 울고 고개를 돌린다.

4. 아동이 다른 사람을 꼬집으면서 발로 찬다.

5. 지난주에 네 단어를 모방했는데 이번 주에는 일곱 단어를 모방했다.

(5) 일관성 있는 적용과 구조적 환경

(Consistent administration and structured environments)

모든 행동 치료나 학습의 방법은 용어 사용에서 적용할 때까지 일관성을 유지해야 하며 일관적인 심리적 물리적인 환경을 유지해야 한다. 따라서 모든 치료 교사들이 항상 팀웍을 유지해야 하며 서로간에 의사소통을 이루어야 한다. 그러한 가운데 교사의 프로그램 적용이나 행동관리 규정이 통일성을 이루고 일관적으로 적용될 수 있는 것이다.

2. 응용행동분석의 장점

(1) 교육을 받는 아동에게 언어의 사용은 필수적이지 않다. 따라서 의사소통 능력이 지체되어 있는 자폐 스펙트럼 장애 아동들에게 크게 유리하다.

(2) 증세의 원인을 제거하는 과정으로 여타의 치료 방법과는 다르게 아동의 증상의 원인에 대한 정보가 중요하지 않기 때문에 현재까지 구체적인 원인을 알기 어려운 자폐 스펙트럼 장애를 가진 아동에게 특히 유리하다.

(3) 측정성이 높아 객관적인 측정 데이터를 관리할 수 있어서 합리적이고 과학적인 방법으로 사용될 수 있다.

(4) 현재까지 연구된 무궁무진한 정보가 있기 때문에 참조할 연구 자료가 많다. 예를 들어 외국의 사례에 관련된 참고 문헌 중에서 응용행동분석을 통한 사례가 가장 많은 부분을 차지하고 있다.

(5) 학계에서는 현재까지 보고된 치료모델 중에서 가장 으뜸가는 것으로 여기고 있어서 특별한 경우에 한하여 사용되는 \"탁월한 (choice)\"이라는 수식어가 응용행동분석방법에 붙여 사용되는 예우를 받고 있다. 미국에서 가장 우수한 자폐 아동 치료 교육 기관인 May Institute, New England Center, Autism project Center외에 여러 기관에서 응용행동분석을 선호한다 (Treatment of Choice).

(6) 운영방법이 복잡하지 않기 때문에 부모님들이 소정의 연수만 받고도 집에서 사용할 수 있어서 24시간 체계의 운영이 가능해진다.

(7) 집중성이 떨어지거나 학습 능력이 떨어지는 아동에게는 더욱 쉬운 단계로 과제 분석을 나누어서 교육할 수 있기 때문에 자폐 스펙트럼 장애 아동에게는 이상적인 모델이 될 수 있다.

(8) 응용행동분석 방법이 일정한 패턴(Pattern)과 일관성 있는 적용을 중심적인 원리로 여기기 때문에 이러한 성향을 보이는 자폐 스펙트럼 장애 아동들에게는 이상적인 모델이 된다.

자폐 스펙트럼 장애 아동들을 위한 의사소통 및 언어 훈련을 위한 교육 프로그램을 발안하는데 과거에는 주로 음운론적, 문장론적, 조음론적 접근 방법을 적용하여 왔다. 그러나 최근에 들어서 아동의 자발성과 동기 함양에 훈련의 초점을 두게 되면서 응용행동분석에 의한 교육 방법이 가장 이상적인 것으로 평가 받고 있다. 예를 들어 언어를 하나의 행동(speech act)으로 간주하면서 이에 대한 보상 방법을 통하여 동기와 발화 능력을 함양하는 화용론적 접근 방법과 가장 적합한 모델이 바로 응용행동분석 방법이다.

참고문헌

양문봉과 함께하는 세상, 양문봉.2001 http://www.autistic.co.kr/

자폐아의 부적응 행동 지도 ,서울 정서장애 교육연구회 1999

좋아요! 싫어요!
twitter facebook me2day
65개(1/4페이지) rss
장애관련정보
번호 제목 글쓴이 조회 날짜
65 [기타] 특수교육 예산 줄고, 특수교사 확보도 미달 주주 5772 2014.10.30 14:57
64 [기타] 2015학년도 수능’ 응시 장애인 약 900명 사진 주주 5896 2014.10.30 14:56
63 [기타] 장애학생 대상 119 다매체 신고 서비스 안내 첨부파일 사람사랑 4683 2014.10.15 10:42
62 [기타] 스마트폰 제어 기능 성욱 5846 2014.06.03 10:27
61 [자폐성장애] 자폐아들은 더 많은 뉴런을 갖는다? [1] 캡틴 7338 2011.11.10 08:36
60 [ 기타] [동영상]읽기장애아동 치료교육 2 [1] 사람사랑 4701 2009.11.10 09:31
59 [ 기타] 동영상]읽기장애아동 치료교육 1 [1] 사람사랑 5856 2009.11.10 09:31
58 [ 기타] 특수아동 1차 선별 검목표 첨부파일 [1] 사람사랑 5668 2009.09.15 15:08
57 [문제행동지도] 반향어, 중얼거림, 대화를 하지 못하는 아이에 대해 사람사랑 18548 2009.08.25 23:50
56 [자폐성장애] 유사자폐란? 사람사랑 16080 2009.08.25 23:48
55 [ 기타] 교사를 위한 틱과 뚜렛 증후군 안내서 첨부파일 [1] 사람사랑 5663 2009.06.21 15:19
54 [행동장애] 치료 게임 워크숍 안내 마인드테스팅 6175 2009.03.19 08:53
53 [자폐성장애] 자폐증원인 규명을 했다는 기사가 떴네요. [4] 예지맘 5215 2008.06.25 14:04
52 [ 기타] 장애아의 식사지도 2 양명윤 5403 2008.03.06 08:53
51 [ 기타] 장애아 식사지도의 실제 1 양명윤 6487 2008.03.06 08:51
50 [행동장애] ADHD 체크리스트 - 코너스 교사용 평정척도 첨부파일 장경진 12953 2008.03.06 08:41
49 [아스퍼거증후군] 아스퍼거 증후군 체크리스트(호주식) 첨부파일 장경진 6374 2008.02.28 15:32
>> [문제행동지도] 부적응행동 대처 방안 장경진 7766 2007.10.25 12:08
47 [자폐성장애] 자폐성아동에 대한 식이요법(GFCF) 사례 첨부파일 장경진 5427 2007.10.25 12:03
46 [자폐성장애] 자폐성아동의 식이요법에 관한 연구 장경진 6735 2007.10.23 12:59