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‘한 가지만 바꾸기’를 읽고 (학생이 자신의 질문을 하도록 가르쳐라)

목련을 기다리는 어린왕자 | 2021.02.04 14:06 | 조회 192 | 공감 0 | 비공감 0

 질문의 가치에 관해서는 예전부터 많이 들어서 그 중요성을 알고 있었다. 학생들의 질문이 있는 수업은 그 자체만으로도 충분히 의미 있고 좋은 수업이라는 생각이 든다. 질문은 배움을 위한 유용한 도구라는 생각을 갖고 있던 나의 생각을 이 책은 질문은 배움의 도구도 맞지만 배워야 할 그 대상이라고 말하고 있다. 질문 하는 법을 배우는 책, 질문에도 단계가 있으며 질문을 만들어 내는 그 자체가 학생들의 사고를 확장하며 깊이 있는 배움의 단계, 학생들의 동기를 위해 꼭 필요한 과정임을 책은 밝히고 있다.

 

1. 질문형성기법

질문형성기법을 통해 학생은 자신의 질문을 만들고 그 질문을 개선하고 질문의 우선순위를 정하는 능력을 기를 수 있다.

 

2. 질문 초점 선택하기

질문 초점: 학생 질문에 시동을 걸기 위한 자극. 이것은 학생 질문을 통해 표출되는 학생 사고를 자극할 수 있는 것으로, 모든 매체나 형식으로 구현된 짧은 진술이나 시청각 자료가 될 수 있다. 이것은 학생 사고를 자극하기 위해 교사의 질문을 사용하는 것과는 상반된다.

명확한 초점이 있다

질문이 아니다

새로운 방식의 사고를 자극하고 촉발한다

교사의 선호나 성향을 드러내지 않는다

 

3. 질문 생성 규칙 소개하기

-질문 생성 규칙

가능한 한 많은 질문을 한다.

어떤 질문이라도 토의, 판단, 답하기 위해 멈추지 않는다.

진술된 대로 정확하게 모든 질문을 적는다.

진술은 질문으로 바꾼다.

 

4. 학생, 질문을 생선하다

-질문 생성하기의 문제 해결

학생들에게 생각할 시간을 준다. 질문 초점과 규칙을 반복하되, 예시 질문을 주어서는 안 된다.

활동의 결과를 학생이 생성한 질문의 수로 판단해서는 안 된다.

모든 모둠원은 질문 생성에 참여해야 한다.

 

5. 학생, 질문을 개선하다

학생이 질문의 구성과 표현이 얻고자 하는 정보의 유형을 결정한다는 한 가지 중요한 교훈을 발견하고 이를 진정으로 이해했을 때, 변화를 일으키는 순간을 경험하는 것을 많은 상황에서 목격함.

폐쇄형 질문: /아니요 또는 다른 한 단어로 답할 수 있는 질문이다.

-장점: 빠르다, 분명한 답, 명확한 정보

-단점: 많은 정보를 제공하지 않음. 토의를 차단함. 정말로 알고 싶은 것을 알 수 없음.

 

개방형 질문: 더 많은 설명을 요구한다.

-장점: 더 많은 것을 발견, 더 많은 정보를 제공, 이해를 돕는 설명을 제공

-단점: 너무 많은 정보를 얻음. 정확한 답을 알지 못함. 들은 모든 것을 이해할 수 없음.

 

폐쇄형 질문과 개방형 질문의 장점과 단점에 대한 토의를 촉진한다.

질문을 한 유형에서 다른 유형으로 바꾸도록 지시한다.

 

질문을 한 유형에서 다른 유형으로 바꾸기: 질문을 설명하고 바꾸는 방법을 배울 때 더 많이 배운다는 사실을 확인함.

 

6. 학생, 질문의 우선순위를 정하다

우선순위를 정하는 능력은 학생이 정규 교육에서 습득할 수 있는 가장 중요한 기능중 하나이다.

-우선순위 질문을 선정하는 개요

가장 중요한 질문, 흥미로운 질문, 연구 과제를 설계하는 데 가장 도움이 될 질문, 질문형성기법의 사용 목적을 달성하게 해 줄 세 개 고르기

학생들은 세 가지 우선순위 질문을 결정한 이유 설명하기

학생들은 모둠 내에서 이유를 토의하고, 반 전체에 이를 설명하기 위해 준비하기

 

7. 다음 단계

학생 질문은 다양한 목적으로 사용될 수 있음. 모둠 프로젝트나 반 전체 프로젝트의 일부로 학생 스스로가, 교사가, 또는 교사와 학생이 함께 학생 질문을 사용할 수 있다.

 

8. 학생, 자신의 학습을 성찰하다

성찰은 학생에게 자신이 무엇을 학습하고 있는지에 대해 스스로 말할 기회를 제공하고, 학생은 이러한 기회를 가졌을 때 이 기능을 보다 강하게 보유하고 자신이 배운 기능을 다른 상황에 적용할 수 있는 방법에 대해 더 깊이 이해하게 된다.

1) 인지적 변화에 대한 성찰 질문

무엇을 배웠나요?

자신의 질문을 하는 방법을 배우는 것은 학습에서 왜 중요한가요?

우리가 공부하고 있는 내용에 대해 무엇을 배웠나요?

어떻게 그것을 배웠나요?

 

2) 정서적 영향에 대한 성찰 질문

당신은 지금 질문하기에 대해 어떻게 느끼나요?

여러분이 수행한 활동의 어떤 점이 좋았나요?

 

3) 가능한 행동적 변화에 대한 성찰 질문

질문하기에 대해 배운 것을 어떻게 사용할 수 있을까요?

 

 ‘한 가지만 바꾸기라는 책을 읽으면서 질문을 만드는 방법이 있다는 것과 질문생성기법을 통해 학생들이 단순히 질문을 많이 하는 것을 뛰어 넘어 비판적인 사고를 통해 질문의 생산자가 될 수 있다는 사실이 인상적이었다. 또한 그 단계가 체계적이고 학생들이 이 기법을 통해 수업의 주인이 될 수 있으며 이를 통해 질문에 답하는 수동적인 학생들이 직접 질문을 생산하고 수업을 이끌어 나갈 수 있는 힘을 갖게 된다는 사실에 교육의 희망을 갖게 되었다. 언제나 교육은 학생이 중심이 되어야 한다고 말하지만 실제적으로 교사가 구상한 수업의 설계를 따라가게 되는데 질문을 통해 학생들은 교사가 만들어 놓은 수업의 틀을 넘어 자신에게 의미 있는 더 넓은 탐구의 세계로 학생들을 초대하게 된다. 학생들은 질문을 통해 수업의 진정한 수업의 주인공으로 새롭게 태어난다

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